運用多媒體指導學生寫作的方法

[摘 要]在小學作文教學改革中，運用多媒體課件培養(yǎng)學生“綠色”作文，是教師指導學生寫作的有效方法。用CAI展示成果，能使作文更生動，觸動學生的心靈，培育學生寫作“綠色”作文，讓他們嘗到成功的愉悅。

[關鍵詞]多媒體課件；小學語文；作文

[作者簡介]謝媛媛（1986-），女，江西信豐人，信豐縣正平鎮(zhèn)中心小學，小學一級教師，研究方向為小學語文教學。

CAI多媒體軟件是把多種信息媒體如文字、聲音、圖形、視頻、動畫等與計算機交互控制功能有機結合的一種課件，具有科學性、主動性、趣味性和交互性的特點。在作文教學改革中恰當運用CAI，對于培育綠色作文，放飛學生心靈，提升效果顯著。

一、巧用CAI蕩滌灰色污染，盡顯生命原色

我國著名作家茅盾先生說過：“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲。”作文與做人從來都是相通的，假、大、空的習作寫多了，必然影響學生的品質(zhì)和人格。教師巧妙制作CAI課件，運用于指導作文教學可以蕩滌灰色污染，盡顯生命原色。

在以“我的家鄉(xiāng)”為主題的寫作課上，筆者把課件切入課堂，伴隨著《故鄉(xiāng)情》的歌聲。大屏幕上展現(xiàn)出幅幅絢麗多彩的畫面：四周郁郁蔥蔥的樹木，掩映著玲瓏剔透的小樓；微風中，柔柳舒展著腰肢，拂動著細長的手臂，翩然起舞；綠色的樹林，靚麗的小樓，清澈的湖水，悠悠的白云相映成趣；還有那踩在游人腳底的大橋，像一條睡熟的巨龍，頭枕著南岸，腳搭在北岸，橫臥藍湖之腰……

那和諧優(yōu)美的旋律，感情真摯的歌詞，深深打動了學生的心靈；那如詩如畫的美景，更勾起了學生美好的回憶。一股熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生，學生的寫作激情陡然涌起。每個學生都寫得很認真、投入，學生筆下的家鄉(xiāng)千姿百態(tài)，令人心馳神往，語句雖沒有詩情畫意般的優(yōu)美，但學生憑借心靈的感悟，將自已的真切情感傾注于字里行間，使文章充滿了生機與活力。

二、巧用CAI開發(fā)綠色潛能，培育“綠色作文”

教師要努力創(chuàng)造一種自由、寬松、和諧的習作氛圍，讓學生在無拘無束的交流、寫作中展現(xiàn)富有個性的童真、童趣。

在“××，我想對你說”的習作教學中，筆者把教育家陶行知先生“四塊糖”的故事制成CAI課件，引入課堂：

1.分解播被放，體驗思考。播放鏡頭一：校園里，孩子們在嬉戲逗鬧，一位男孩正在欺負一個女同學。思考討論：假如你在場，你會怎樣做？播放鏡頭二：一位男孩走過來，看到后，舉起磚頭欲砸。思考討論：面對這位男孩的舉動，你想說什么？播放鏡頭三：陶行知先生路過，見狀制止他，責令他到校長室聽候處理。思考討論：陶行知先生會怎樣處理他？你認為怎樣處理更合適？播放鏡頭四：男孩在校長室等候，陶先生來后掏出第一顆糖給他。思考討論：陶先生為什么給他一塊糖？討論后點擊按鈕，陶先生說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”播放鏡頭五：陶先生相繼給了小男孩第二、第三塊糖，并說：“這是獎給你的，我讓你別打人，你立即住手了，說明你尊重我。”“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”播放鏡頭六：小男孩哭了，陶先生給他第四塊糖。思考討論：陶先生為什么給他第四塊糖？此時，小男孩心里有什么感受？

2.整合播放，開發(fā)潛能。把以上六個鏡頭整合一起，串連播放。學生創(chuàng)造性地復述“四塊糖”的故事。屏幕出示：“陶先生，我想對您說”。假如你就是那個小男孩，你想向陶先生說些什么？

3.切換主題真情表達。展出“××，我想對你說”，讓學生現(xiàn)身現(xiàn)說，真情表達。學生激情勃發(fā)，文思泉涌。一篇篇文章如“清水出水芙蓉”各顯風采。

三、巧用CAI多方位講評，放飛心靈

1.編制“電腦優(yōu)秀作文選”激活心靈。教師可把學生的典范佳作、優(yōu)美片斷輸入電腦，制成精美的《優(yōu)秀作文選》，然后配上相應的動感畫面：聲音和音樂。學生如臨其境，陶醉其中，活躍了思維和心靈。

2.編制“評語獎狀”放飛心靈。每次作文后，教師要對《優(yōu)秀作文選》里的佳文片斷配上幾句溫馨評價制成卡通獎狀，并根據(jù)寫作內(nèi)容由大作家如：葉圣陶、巴金、冰心、老舍等（事先輸入畫像）頒發(fā)獎章（誠實作品獎、創(chuàng)作獎、文美獎……）。學生想看哪篇，只需輕輕點擊一下目錄，就可以欣賞到佳作，讀到教師的評語，看到大作家頒發(fā)的獎章。用CAI展示成果，不光讓學生體驗到成功的喜悅，更重要的是觸動了學生的心靈，促使他們敢于創(chuàng)作，樂于表達，無拘無束地放飛心中的那片綠色。

責任編輯 晴 天