物理分組實驗教學環節探究

[摘 要]分組實驗教學是物理教學的重要組成部分，是學生加深對物理概念與定律理解的手段。它有助于提高學生的實際動手能力、觀察和分析能力，有利于培養其嚴謹的科學態度。在分組實驗中，物理教師應該充分做好實驗準備，規范操作，觀察記錄和引導學生做好數據分析，加強道德和安全方面的教育。

[關鍵詞]分組實驗；教學；環節

[作者簡介]湯國宴（1980-），男，江西余干人，余干中學，中學二級教師，研究方向為中學物理教學。

在物理分組實驗教學中，有的教師放任學生去做實驗，學生在下面勁頭十足地擺弄器材，實驗氣氛看似正常，實際上學生對實驗原理、目的、方法及步驟茫然不知，甚至連實驗名稱都說不出來。有的教師要求學生嚴格按照課本一步一步來，這樣教師教得累，學生也提不起精神，對實驗沒有興趣。在實際教學中，教師組織學生進行分組實驗教學要做好以下六個教學環節。

一、準備實驗要充分、周密

實驗前教師要認真鉆研教材，掌握實驗內容，明確實驗目的、要求，熟悉所用器材的結構、原理、性能及使用方法。授課前教師自己把實驗做一遍，把實驗過程中要注意的事項、學生在操作過程中容易犯的操作錯誤寫進教案。做好實驗前的準備，是做好實驗的基礎與前提。如果準備不充分，很容易造成實驗不能正常進行，甚至是失敗。在器材準備方面，一要對本實驗所用器材進行逐個檢查，確保實驗效果；二要對器材多備份，以便及時更換損壞的實驗器材。

二、引導學生認真、仔細觀察

在實驗過程中，教師要引導學生進行觀察，教會學生先看什么、后看什么和怎么看。認真有序的觀察有利于學生透過現象發現事物的本質，也有利于學生良好習慣的養成。如在凸透鏡成像的實驗中，教師應引導式提出疑問：物距大于2倍焦距時，成的是什么樣的像？在1倍焦距和2焦距之間時，成什么樣的像？在小于1倍焦距時，又成什么樣的像？并把這些書寫到黑板上。這樣才能使學生帶著目的去觀察實驗，分析實驗現象，找出規律。

三、引導學生規范操作

操作是一種技能，要通過實踐才能培養，而只有正確的操作才能產生明顯的教學效果，獲得準確的實驗數據。實驗前教師要做必要的操作示范。實驗時要勤走動，及時發現和糾正學生錯誤或不規范的操作行為。如初中的連接簡單的串并聯電路這個實驗，通過實驗不光是懂得什么是串聯電路什么是并聯電路，還要掌握多股導線的使用方法。導線剝開以后，連線以前，要把線頭按順時針方向擰幾下并彎一個半圓形，然后把它放在接線柱上，彎勾的方向要按順時針方向放，這樣導線就越擰越緊。這樣，逐漸培養其正確的實驗操作方法。

四、引導學生要如實記錄

要使得實驗結果具有說服力，正確反映客觀規律，就要引導學生忠實于原始數據，如實地記錄實驗情況，即使是某些現象或數據不準確，也要根據實際結果如實記錄。發現問題，要分析原因，找到解決方法。如在驗證力的平行四邊形定則的實驗中，有些學生利用平行四邊形作出的F與用一根彈簧稱作出的F′大小和方向都相差很大，這時要讓學生尋找原因。

五、引導學生討論、分析，得出實驗結論

實驗一結束，立即得出結論，這對學生來說有點難，當然教師不能因此一切包辦，直接告訴學生結論，而是要強調實驗結論要以實驗數據為依據，指導學生與學生之間進行交流、分析、討論，逐步引導學生得出正確結論。如在驗證機械能守恒定律的實驗中，學生對表格中的勢能和動能數值接近保持一致看法，但對結論卻無法描述。教師這時就要引導他們：勢能是由mgh計算的，我們可以看作什么？（學生：重力勢能的減少量）動能我們可以看作什么？（學生：動能的增加量）重力勢能的減少量與動能的增加量有什么關系？（學生：相等）說明了重物在下落的過程中，總的機械能有沒有增大或減少？（學生：沒變）經過這些提示，學生很容易得出實驗結論。

六，加強德育和安全教育

在教學過程中，要對學生進行德育和安全教育。愛護公共財物，注意人身安全。如做測定玻璃的折射率這個實驗，要教育學生不要用玻璃磚去敲圖釘。使用高壓電做實驗的時候，要教育學生不要隨便用儀表測量高壓電的電壓，不要用導線直接插入高壓插座之中，防止損壞儀器、人身觸電事故的發生。

責任編輯 一 覺