初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)策略

[摘 要]化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，探究的思維是學(xué)好化學(xué)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，開拓探究的思維更是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究思維。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗；教學(xué)；探究思維

[作者簡介]賀 燕（1984-），女，江西永新人，吉安縣敖城中學(xué)，中教二級教師，研究方向為中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

初中的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣和思維最好的階段。教師可結(jié)合初中生好奇心強、渴望自己動手操作的心理特點和對知識記憶的程度，將化學(xué)實驗課堂重新定義；將傳統(tǒng)的教與學(xué)中融入更多的環(huán)節(jié)和思想，讓學(xué)生更多地參與到實驗中，通過啟發(fā)式的教育讓學(xué)生能夠有更開闊的思維。

一、增強學(xué)生動手操作的能力

從心理學(xué)上看，初中生的心理處于比較不穩(wěn)定的階段，有很強的好奇心，所以相對于理論學(xué)習(xí)，他們更喜歡實驗課部分。因此，教師可以從實驗課入手，讓學(xué)生更多地參與到實驗中，從實驗中鞏固課本的理論知識。這樣可以從課本和實踐兩個方面來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

課堂教學(xué)中，演示實驗最能調(diào)動學(xué)生的積極性。在實施課堂演示實驗教學(xué)過程中，一般可分為三種形式：對于重要的實驗，教師演示，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象進行分析得出結(jié)論；對一些要求不高的實驗，可以對學(xué)生開放實驗室，讓學(xué)生們自己設(shè)計或改進實驗步驟；對一些難度很大、現(xiàn)象不太明顯、要求較高的實驗，教師先進行演示，讓學(xué)生們討論實驗的缺陷，進而改進。如在講解“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的時候，教師可以將氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫的兩個實驗進行演示，然后提出：為什么燒油瓶中的小氣球會自動脹大？大試管中的紅色噴泉是如何形成的？因為實驗現(xiàn)象比較有趣，學(xué)生會比較好奇，積極思考其中的緣由，最終把實驗和實驗中的知識掌握牢固。

在化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，絕對不要放棄化學(xué)的學(xué)科特點：最直觀、最有說服力的化學(xué)實驗?zāi)芪龑W(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

探究性的思維是現(xiàn)在教學(xué)中提倡學(xué)生培養(yǎng)的一種技能，在化學(xué)這門實驗性學(xué)科中也是很重要的。很多實驗課程知識，是要求學(xué)生在實驗表象中探究其本質(zhì)，也要學(xué)生具備舉一反三的能力，學(xué)會一個知識點之后可以在一類知識中應(yīng)用。而教師在課堂上要設(shè)計探究性實驗，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計和實施。

教師可以做一些有意思的小實驗，讓學(xué)生對探究實驗本質(zhì)產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生們自己參加到實驗的設(shè)計中來。如“二氧化碳的實驗室制備法”這個實驗，教師可讓學(xué)生先自己設(shè)計幾組方案，然后進行實驗對比。方案一：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)；方案二：大理石和稀硫酸反應(yīng)；方案三：大理石和稀鹽酸反應(yīng)。學(xué)生們會設(shè)計出以上三種方案中的一種或幾種。通過實驗，他們會發(fā)現(xiàn)：方案一的實驗反應(yīng)過快，來不及收集氣體；方案二的實驗反應(yīng)一段時間后停止了，因為生成的硫酸鈣附著在大理石表面影響了反應(yīng)進行；而方案三的試驗方法是科學(xué)的，反應(yīng)速度適中，可以很好地收集氣體。像這樣的探究性和對比性同時具備的實驗，教師就可以大膽地讓學(xué)生分成小組進行實驗和對比，讓學(xué)生們在設(shè)計實驗的同時，在實驗中學(xué)習(xí)知識。

三、實驗教學(xué)中動手能力和探究思維缺一不可

讓學(xué)生動手操作不僅是為了鍛煉他們的實驗技能，在操作的同時，讓學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)到實驗背后化學(xué)的原理和知識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和處理問題舉一反三的能力。實驗課堂上，教師讓學(xué)生在進行一番思考和討論之后進行操作，會使知識記憶得更加牢固，也會讓學(xué)生的思維更加開闊。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究性思維并不是兩個單獨的個體，二者是相互聯(lián)系的，是可以同時達(dá)到的。現(xiàn)代教學(xué)的思想是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)向著思與學(xué)、理論和實踐同時發(fā)展的方向前進。

對于義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的部分，探究性的實驗是值得提倡和實踐的。而課堂就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究思維的最好載體。初中化學(xué)教師，如何將課堂營造出良好的氣氛，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到知識還能煅煉能力，這就需要教師在課堂設(shè)計上下功夫了。實驗的課堂應(yīng)該是機動靈活的，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和實踐的地方，在安全的范圍內(nèi)，教師要讓學(xué)生親自參與其中，在重要的環(huán)節(jié)給予及時而正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。

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