初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略

[摘 要]化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，探究的思維是學(xué)好化學(xué)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，開拓探究的思維更是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究思維。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；探究思維

[作者簡介]賀 燕（1984-），女，江西永新人，吉安縣敖城中學(xué)，中教二級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)。

初中的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和思維最好的階段。教師可結(jié)合初中生好奇心強(qiáng)、渴望自己動(dòng)手操作的心理特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)記憶的程度，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂重新定義；將傳統(tǒng)的教與學(xué)中融入更多的環(huán)節(jié)和思想，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)中，通過啟發(fā)式的教育讓學(xué)生能夠有更開闊的思維。

一、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

從心理學(xué)上看，初中生的心理處于比較不穩(wěn)定的階段，有很強(qiáng)的好奇心，所以相對(duì)于理論學(xué)習(xí)，他們更喜歡實(shí)驗(yàn)課部分。因此，教師可以從實(shí)驗(yàn)課入手，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中鞏固課本的理論知識(shí)。這樣可以從課本和實(shí)踐兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)施課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一般可分為三種形式：對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)，教師演示，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟；對(duì)一些難度很大、現(xiàn)象不太明顯、要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行演示，讓學(xué)生們討論實(shí)驗(yàn)的缺陷，進(jìn)而改進(jìn)。如在講解“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以將氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，然后提出：為什么燒油瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？大試管中的紅色噴泉是如何形成的？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較有趣，學(xué)生會(huì)比較好奇，積極思考其中的緣由，最終把實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)掌握牢固。

在化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，絕對(duì)不要放棄化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：最直觀、最有說服力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

探究性的思維是現(xiàn)在教學(xué)中提倡學(xué)生培養(yǎng)的一種技能，在化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科中也是很重要的。很多實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)，是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)表象中探究其本質(zhì)，也要學(xué)生具備舉一反三的能力，學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后可以在一類知識(shí)中應(yīng)用。而教師在課堂上要設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

教師可以做一些有意思的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)本質(zhì)產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生們自己參加到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來。如“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備法”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)幾組方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。方案一：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)；方案二：大理石和稀硫酸反應(yīng)；方案三：大理石和稀鹽酸反應(yīng)。學(xué)生們會(huì)設(shè)計(jì)出以上三種方案中的一種或幾種。通過實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：方案一的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過快，來不及收集氣體；方案二的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)一段時(shí)間后停止了，因?yàn)樯傻牧蛩徕}附著在大理石表面影響了反應(yīng)進(jìn)行；而方案三的試驗(yàn)方法是科學(xué)的，反應(yīng)速度適中，可以很好地收集氣體。像這樣的探究性和對(duì)比性同時(shí)具備的實(shí)驗(yàn)，教師就可以大膽地讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，讓學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手能力和探究思維缺一不可

讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅是為了鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)技能，在操作的同時(shí)，讓學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)背后化學(xué)的原理和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和處理問題舉一反三的能力。實(shí)驗(yàn)課堂上，教師讓學(xué)生在進(jìn)行一番思考和討論之后進(jìn)行操作，會(huì)使知識(shí)記憶得更加牢固，也會(huì)讓學(xué)生的思維更加開闊。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究性思維并不是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，二者是相互聯(lián)系的，是可以同時(shí)達(dá)到的。現(xiàn)代教學(xué)的思想是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)向著思與學(xué)、理論和實(shí)踐同時(shí)發(fā)展的方向前進(jìn)。

對(duì)于義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，探究性的實(shí)驗(yàn)是值得提倡和實(shí)踐的。而課堂就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究思維的最好載體。初中化學(xué)教師，如何將課堂營造出良好的氣氛，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到知識(shí)還能煅煉能力，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫了。實(shí)驗(yàn)的課堂應(yīng)該是機(jī)動(dòng)靈活的，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的地方，在安全的范圍內(nèi)，教師要讓學(xué)生親自參與其中，在重要的環(huán)節(jié)給予及時(shí)而正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。

責(zé)任編輯 一 覺