巧用“結尾”打造精彩的數學課堂

[摘 要]結課是一門藝術，是引領學生深入探究的基礎。教師可利用趣味游戲結尾、設置趣味結尾、課外延伸結尾、聯系生活結尾等方式使課堂結尾精彩，讓人回味無窮，從而增強課堂氛圍，加深學生記憶。

[關鍵詞]數學課堂；延伸；結尾

[作者簡介]呂金仙（1981-），女，江西廣豐人，廣豐縣萃始小學，中小學一級教師，研究方向為小學數學教學。

在課堂教學中，精心設計一個新穎獨特、有趣而又耐人尋味的課堂總結，不僅能鞏固知識，及時反饋，強化興趣，還能激起學生自主探索的欲望，活躍思維，發揮學生的創新意識。

一、趣味游戲結尾

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。”游戲會使課堂教學活潑有趣，調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中掌握數學技能。當一節課將近尾聲的時候，學生的身心或多或少都有些疲憊，這時通過游戲可以使學生的身心得到放松，興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。

如，特級教師黃愛華在教學“因數和倍數”時，就以“動腦筋，離開教室”的游戲結尾——要求學生根據老師出示的數字卡片（2、3、5、1），以及自己的學號數說出“幾是幾的倍數”“幾是幾的因數”分批走出教室。這一獨特的游戲再次激發了學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到了學習數學的樂趣，同時又在無形之中深化了學生對“因數、倍數”的認識。

二、設置趣味結尾

在數學教學中，有些知識塊一個課時不能完成，就往往要分幾個課時來教，而上、下節課教學內容聯系又非常緊密，教師就可以利用教學內容的連貫性和學生的好奇心，在一節課的教學結束時，針對下一節課教學內容提出一些富有啟發性的問題，通過設置懸念，給學生留下一個需要去探索的問題，使學生迫不及待地想上下一課。這種結課方式很好地把上、下兩節課聯系起來，為上好下一節課做好了鋪墊。

例如，在教學“認識整時”一課時，筆者拿出鐘面把時針指在3和4之間，分針指除十二以外的任意地方，提問：“你能說出這是幾時嗎？”把困惑留給學生：“請同學們先回去開動腦筋想一想，明天把你們想的結果告訴老師，好嗎？”通過一個不整時的鐘面，讓學生提出問題，又讓學生自主研究，去領悟時間除了整時，還有其他時刻，這樣給學生一個自由發展的空間，讓學生自己去探索解疑。同時，對學生的預習新知有一定的導向作用，使前后兩節課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內容前后呼應，提高了教學效果。

三、課外延伸結尾

課外延伸結尾是指本節課的教學內容學完后，教師不是馬上結束教學，而是根據教學內容的特點，引導學生由課內向課外延伸擴展開來，激發學生課外學習和探索的興趣，使之成為聯系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學生對本節課內容具有更深層次的理解，又能拓寬學生的知識，擴大學生的視野。

如在教學“人民幣的簡單計算”一課的結尾，教師可請學生到超市去調查物品的價格，有條件的話可以拿自己的零用錢買一兩樣物品，并作好記錄，計算出任意兩件物品的價格。這一課后實踐既有利于鞏固所學知識，又有利于提高學生的學習熱情，從課內教學內容延伸到課外，使課內和課外有機地結合起來，能不斷擴大學生的知識面。

四、聯系生活結尾

《小學數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，要求“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。這就強調了數學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，我們必須搭建起數學與生活之間的橋梁，不但要把生活引進課堂，使數學生活化，而且要讓學生帶著數學走進生活，理解生活中的數學問題，體會數學在生活中的價值，促其“數學化”。

在教學“觀察物體”一課時，筆者設計了這樣的結尾：1.提問：學會觀察物體對我們在生活中有什么幫助？2.課件欣賞 “四不象——麋鹿”“獅身人面像”“廬山風景圖”，感受從不同的角度觀察到的物體是不一樣的。由此可培養學生愛數學、學數學、用數學的情感，學會用數學的眼光觀察世界，同時培養學生自覺地把所學知識用于實際生活的意識。

一堂課成功與否有一定的標準，但我們不能僅局限于標準的要求，在實際的教學活動中數學課堂教學結尾遠不止這幾種方式，教師往往會綜合運用幾種方式進行結尾。課堂教學是一門藝術，作為教師，對于這一門藝術的探索應該是無止境的，教學過程的藝術不僅要求課的開始能夠吸引學生的注意，而且要求結尾精彩，讓人回味無窮，如果我們能巧妙地設計課堂結尾，那么會使整節課的教學渾然一體，富有后勁。

責任編輯 晴 天