小學數學課堂有效性的探索與反思

[摘 要]教師要將數學知識與生活實際緊密聯系，注重情境創設，激發有效的學習情感；走向生活，設置有趣的生活情境；注重反思，提高教學質量，從而激起學生對數學的學習興趣，調動他們的學習主動性，有效提高課堂教學效率。

[關鍵詞]小學數學；課堂有效性；教學情境

[作者簡介]曹斌鋒（1978-），男，江西會昌人，會昌縣第三小學，小學一級教師，研究方向為小學數學教學。

提高小學數學課堂的有效性需要教師注重課堂情境的創設，讓數學課生動活潑起來，調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲望和探究精神。

一、注重情境創設，激發有效的學習情感

一堂新課的導入是提高課堂有效性的重要一環。如何恰如其分地導入新知是每位教師必須引起高度重視的問題。數學課常用的方法有：用例證法羅列現象，找出規律，導出公式；先用貼切的比喻形成感性認識，引導學生抽象思維導入理性認識；先復習已學過的與本堂相關的知識為本堂的教學埋下伏筆等。比如，在講解“平移與旋轉現象”時，筆者設計： （1）說一說自己去過的游樂園里有哪些游樂項目？ （2）這些游樂項目是怎樣運動的？之后舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。引出平移和旋轉的特征后，再探討分類的理由。如（1）平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？（2）旋轉：大風車、摩天輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？之后再用大家身邊的學具在桌面做平移和旋轉運動。當學生的學習興趣被調動起來后，及時小結知識點。教師在課堂教學中除了仿照教材上設計的活動，還應根據學生的認知，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識。課堂上還可根據學生的特點，自行設計一些活動。總之，在課堂上盡可能讓學生感受到數學與現實生活有著密切的聯系，感受到生活處處有數學知識。

二、走進日常生活，設置有趣的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要環節。特別是學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要跳出教材，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數學活動，讓學生主動獲取知識，將感知的活動討論探究與自己體驗結合起來，讓生活走進我們的課堂。

如，第六冊“千米和噸的認識”中對于“噸”的概念學生比較難于理解，在教學時，就設計一些生活化的問題：汽車的載重量是多少？火車車皮的載重量是多少？計量這類較重物品用什么作單位？ 學生回答后教師小結：計量較重的或大中型物品的重量，通常用噸作單位。接著再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。整個教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知“噸”這個計量單位，為下一步的教學奠定基礎。記得一年級學生學習“認圖形”內容時，有些同學難于區分長方形、正方形、三角形和圓的形狀。為了能準確地辨認和區分這些圖形而達到課堂教學的有效性，筆者曾經安排以下幾種形式的探究活動：（1）找圖形。教師用四種圖形拼成一個機器人，要求學生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。（2）說圖形。讓學生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。（3）折圖形。拿一張正方形的紙，對折一下，讓學生發現這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學生發現這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學生發現這張紙分成了八個一樣大的三角形。學生通過自己主動發現問題、分析問題，最終找到知識的規律和解決問題的方法，能有效地激發學生的思維能力。

三、注重教學反思，提高課堂教學質量

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”教學反思是教師對自己教學活動的反省與自我觀察。教師應該認識到課前認真備課固然重要，課后反思更有利于及時反饋教學實踐的信息。每節課結束后，教師應盡力認真結合教案，對課堂教學進行自我反思并寫好教學后記。哪些沒有達到預期效果，而哪些又是充分得到了學生的認可和參與，獲得了良好反饋。教師應該總結課堂成果，完善正確的、學生喜歡的內容，修改那些沒有達到效果的片斷，思考如何改進，只有這樣教師的教學經驗才會越來越豐富。

“教學是一門遺憾的藝術。”每上完一節課，教學中的疏漏與失誤在所難免，教師要及時客觀地找出教學過程中的不足與失誤，并虛心聽取學生的意見，做好查漏補缺的工作，長期如此，課堂一定會越來越精彩。

責任編輯 晴 天