激勵性評價語言在課堂教學中的應用

[摘 要]語文課堂教學中教師的激勵性評價語言既具有導向作用又有很好的激勵作用，同時，教師好的評價語言可以帶來一個充滿感情和生機的課堂，極大地影響課堂教學效果，對于塑造學生健全的人格有著不可低估的意義。

[關鍵詞]激勵性評價語言；課堂教學；應用

[作者簡介]袁秀芹（1983-），女，江蘇連云港人，海州區朐山幼兒園，小學一級教師，研究方向為幼兒教育。

調查發現：語文教學中教師的課堂激勵性評價語言內容比較匱乏，形式也比較單調。絕大多數教師的課堂激勵性評價語言還僅僅只是停留在一種評估性表揚的階段。即：好、 對的、不錯、可以、 行等。終結性的表揚語言幾乎成了教師的全部課堂激勵評價語言。教師的激勵性評價語言極少涉及到動態的、形成性的評價內容。

一、 激勵性評價是語文教學新課程的重要內容

新課程實施后，語文教學的評價也發生了根本性的變化，在新課程教學條件下，語文教學的評價不再是單一的看學生對語文知識掌握的程度，更關注學生學習能力的培養和語文素養的提高，以及學生的學習態度、情感和價值觀。語文新課程的學習核心是關注學生的感受，是引導學生在生活中學習，在生活中感受。學生的學習參與態度和學習方式成為教學評價的重要內容。在學習測評上，不是只注重分數，更注重學生的實踐能力和創新精神。在評價方式上不是過多的批評和指責，而是以激勵為主，充分調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。

語文教學中的評價要以正面引導為主，鼓勵學生在課堂學習中敢于提問，敢于回答問題。回答對了，老師要及時表揚和鼓勵，鼓勵其他學生要向他學習，這樣學生就會有成就感。“你回答得真好。”“你學習很認真。”這些很平常的活，對于學生來說卻是極大的鼓勵。學生回答錯了，可能是沒有弄清楚要回答的問題，說錯了也不要批評，可以讓他思考一下或是看看書再來回答，當學生第二次、第三次能回答對了后，還要表揚學生的進步，鼓勵學生以后還要大膽發言。在課堂教學中，教師的語言中不時地流露出對學生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵性語言，會不斷增強學生的自信心，激發其求知欲望，提高其學習積極性。

二、激勵性評價在語文教學中的運用

1.創設寬松、平等、民主的課堂氛圍。營造寬松、平等、民主的學習氛圍是實施課堂有效評價的重要前提。教師期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭和親切的話語等都能讓學生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融。在這樣寬松的環境中，才能激發學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂學習中去。在這種氛圍中學習、進步，才能真正能使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展。

2.豐富激勵性評價語言。在語文新課程的教學過程中，教師要構建學生主動探究學習的環境，引導學生去主動學習、合作學習和探究學習，充分調動學生學習的主動性。在學生主動探究學習的過程中，教師要及時發現問題和學生的探究精神，不能挫傷學生的學習主動性，要堅持及時實施激勵性評價。

學生都有學習成就感，在學習的過程中，他們都有被賞識的渴望。在課堂教學中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能如沐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完短文后來講，如果老師這樣來評價學生： “你讀得真好！”“你口齒清晰，讀得流利而有感情，你真棒！”“老師覺得，你以后可以成為著名的電視節目主持人和電臺播音員，你以后一定要好好鍛煉，多讀書，好好練習普通話。”這些鼓勵可能激發學生成功的欲望，也可能真的成為學生以后成功的動力。只要老師大膽及時地鼓勵和表揚，就能調動學生成功的努力和希望。

3.運用體態語言激勵學生。夸張的體態語言很有激勵作用，體態語言可以激發學生內心的感受，調動學生的內在學習動力。教學過程中，老師的一個充滿希望的眼神，一次贊許的鼓掌，一個激勵的微笑，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。當學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續說下去！”行之有效的體態語言更能體現出教師對學生的愛和肯定。

教師課堂激勵性評價語言的運用雖然是一個老話題，但它對于教師來說還是一個全新的內容，教師只有加強對自身的激勵性評價語言反思、體會、探索和實踐，才能獲得得體而有效的評價語言。

責任編輯 沁 硯