色調(diào)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

[摘 要]從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，色調(diào)在色彩繪畫中起著重要作用，教師要從觀察感受色調(diào)、認(rèn)識色調(diào)、表現(xiàn)色調(diào)三步，對色調(diào)課程的教學(xué)作具體深入的分析。色調(diào)是客觀存在的，有其自身變化規(guī)律，是科學(xué)的，科學(xué)雖不等于藝術(shù)，藝術(shù)卻可以利用科學(xué)，利用色調(diào)規(guī)律。色調(diào)的提煉取舍，不是主觀編造色彩，正確地提煉取舍，必須能傳達(dá)物體色調(diào)的精神。

[關(guān)鍵詞]色調(diào)；課程；感受；認(rèn)識；表現(xiàn)

[作者簡介]文軍波（1978-），男，湖北仙桃人，中山市濠頭中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

色調(diào)是色彩練習(xí)中需要掌握的最基本的色彩知識。色調(diào)一詞來自音樂，原指規(guī)定一支樂曲的調(diào)門，后為繪畫所用，指畫面中物色所具有同一調(diào)子的傾向，色彩繪畫要用色調(diào)講話，畫面有了色調(diào)就會變得有滋有味，就會產(chǎn)生優(yōu)美、震撼人心的感人力量。在色彩繪畫中有了駕馭色調(diào)的能力，會使學(xué)生更深刻地理解色彩的形成并不斷地發(fā)現(xiàn)美的存在。可以說色調(diào)是形成畫面的主要魅力，是一幅畫的靈魂。很多美術(shù)高考生畫色彩靜物時，只注意單個物體的色彩關(guān)系，而忽視一組靜物的色彩氣氛，忽視畫面呈現(xiàn)給人的總體印象，也就忽視了畫的整體色調(diào)。出現(xiàn)“花”“臟”“亂”“粉”等問題，這些都是由于對整體關(guān)系把握不足所造成的。一副作品的色彩局部畫得好并不等于整體好，而強(qiáng)調(diào)整體就是強(qiáng)調(diào)色調(diào)，色調(diào)“亂”則全畫“亂”，可見，色調(diào)在色彩畫中起著關(guān)鍵的作用。

一、在觀察和感受色彩的基礎(chǔ)上獲得對色調(diào)的感性認(rèn)識

雷諾阿曾十分坦誠地說：“你帶來一大堆理論來到現(xiàn)場，而大自然往往會把這堆理論全部扔到地上。”可見雷諾阿強(qiáng)調(diào)學(xué)畫過程是一種感性認(rèn)識大于理性分析的過程。在感性認(rèn)識階段，要從整體出發(fā)，尋找感覺，落實(shí)到理解和指導(dǎo)上來。

1.拋棄大腦中原有的色彩信息，正確地觀察

在我們每個人的大腦信息儲存庫里，儲存著許多有關(guān)色彩的信息，如：天是藍(lán)的，草是綠的，國旗是紅的等等。因此，我們在看到一個物體時對它真正的顏色“視而不見”，看不到它在一定的環(huán)境、背景之下所產(chǎn)生的色彩變化，所以在這一階段的訓(xùn)練中，讓學(xué)生多觀察色彩，觀察物體在不同的環(huán)境和光源下所產(chǎn)生的色彩變化，即色調(diào)的變化，獲得對色調(diào)的感性認(rèn)識。

2.察形觀色，獲得對色彩的感性認(rèn)識

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體觀察的思維方式，如我們在觀察和感受一個梨，光線射入我們的眼睛里，最初大腦接收信息時的第一反應(yīng)是一團(tuán)黃色，不知道是什么東西，只是一塊顏色。然后，眼睛再次傳達(dá)給大腦的信息是一個形狀，橢圓的形狀，但仍然不知道是什么。最后眼睛傳達(dá)給大腦的信息是一個有體積的橢圓狀物體。對照大腦信息儲存庫里的資料判斷，它是一個梨。這種整體的觀察方式，擺脫細(xì)節(jié)帶來的畫面陷入局部的困惑，也是畫好小色稿的前提。所以，在觀察色彩時，不要孤立、機(jī)械地觀察，要從整體的冷暖關(guān)系、空間色彩的透視關(guān)系、色彩之間的整體關(guān)系等這些大的方面去觀察，客觀地分析和比較對象，不要總是帶著一種固有色去觀察色彩。比如在畫靜物的時候，前后兩個相同的蘋果，都畫成相同的紅色，就沒有了色彩的透視變化，使整個畫面缺乏空間感，顯得呆板，沒有靈性。

這一階段，訓(xùn)練學(xué)生的色調(diào)感覺與色彩關(guān)系的把握能力是教學(xué)的根本目的，所以，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要想畫出理想的色調(diào)，首先必須先學(xué)會怎樣去觀察和感受，而尋找感覺是觀察和感受色彩的著重點(diǎn)，最后把感覺落實(shí)到理解上來，以理解去指導(dǎo)表現(xiàn)。

二、在認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上獲得對色調(diào)的理性分析

建立了對色彩的初步感受，懂得了整體觀察，并不是說就能畫出優(yōu)秀的作品，一幅好作品的出現(xiàn)并非繪畫者隨便涂鴉能涂出來的，也并不是僅靠感覺就能畫出很好的作品。有些作品看似隨便潦草，但其本質(zhì)還是建立在相關(guān)理論上的。

1.學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)認(rèn)識

學(xué)習(xí)理論主要是在觀察與感受色調(diào)的基礎(chǔ)上認(rèn)識色調(diào)，并深入學(xué)習(xí)色調(diào)方面的有關(guān)理論知識，相關(guān)的理論知識有：影響色調(diào)的因素、色調(diào)的分類、色調(diào)與色彩關(guān)系、色調(diào)的基本構(gòu)建原則、組織色調(diào)的方法等等，只有通過一定的學(xué)習(xí)，才能建立對色調(diào)的認(rèn)識。在色調(diào)的學(xué)習(xí)過程中理論性的東西并不是很多，重要的學(xué)生要能夠掌握并理解。只有在對理論知識充分掌握的基礎(chǔ)上，才能更好更自由地表達(dá)自己想要的畫面效果。

2.借鑒大師，開闊視野

理論教學(xué)中穿插介紹大師名作是教學(xué)的重要手段，通過觀摩大師作品，了解各個時期不同流派、不同畫家的風(fēng)格特征，一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面可以直接從大師作品中學(xué)習(xí)色調(diào)的運(yùn)用，如印象派大師莫奈的作品，《草垛》《盧昂大教堂》等作品，因光照的色相不同，而產(chǎn)生不同的色調(diào)。梵高擅用黃色，維亞爾喜歡用褐色等等，這些大師們的作品都帶著強(qiáng)烈的個人風(fēng)格特征，但是在色彩的運(yùn)用、色調(diào)的提煉、統(tǒng)一方面都是一脈相承的。

三、在獲得感性認(rèn)識和理性分析的基礎(chǔ)上表現(xiàn)色彩的色調(diào)

分析色彩，概括簡練，從色彩的大關(guān)系、色調(diào)關(guān)系、主觀色等方面加以訓(xùn)練，以色造型，突出色調(diào)的和諧之美，學(xué)生只有經(jīng)過整體的色調(diào)訓(xùn)練才能以不變應(yīng)萬變。

1.科學(xué)合理的訓(xùn)練

色塊推移練習(xí)：色塊是組織畫面的主要成分，也是塑造物體的主要手段，其中有明度練習(xí)、純度練習(xí)、補(bǔ)色推移等練習(xí)，學(xué)生在做完這些練習(xí)之后，便能很快調(diào)出需要的顏色。

形象思維色塊轉(zhuǎn)換練習(xí)： 形象思維色塊轉(zhuǎn)換訓(xùn)練可以說是一種觀察方法，是通過對實(shí)物的觀察綜合分析色彩，再通過概括總結(jié)出組織畫面大的色彩關(guān)系的一種轉(zhuǎn)換過程，這種訓(xùn)練能形象直觀地把握復(fù)雜的色彩關(guān)系，易于組織畫面的色調(diào)。

小色稿練習(xí)：很多學(xué)生在畫色彩的時候，往往只能看到顏色看不到色調(diào)。在此環(huán)節(jié)中，筆者采用小色稿訓(xùn)練的教學(xué)策略，用小色稿的方式去練習(xí)，一可以節(jié)約時間；二迫使學(xué)生抓住對景物最初的瞬間感覺；三要求學(xué)生用大筆作畫，概括整體地畫出大的色彩關(guān)系。總而言之，小色稿訓(xùn)練可以把有限的精力放到色調(diào)的統(tǒng)一處理上，提高教學(xué)的有效性。

2.步驟與方法是關(guān)鍵

嚴(yán)把步驟關(guān)，理順作畫的步驟，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂寫生時思路就會更加明確，對畫面表現(xiàn)語言的探索才會有動力、有意義。而且在潛移默化中解決了學(xué)生平時出現(xiàn)的問題，如“花”“臟”“亂”等問題，方法得當(dāng)，能取得事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)示范，詮釋技法問題

教學(xué)中教師親自示范作畫更加能夠詮釋許多技法問題，學(xué)生在觀摩過程中也能夠更直接地學(xué)到技法和用色規(guī)律，當(dāng)然這就要求我們教師在技法上不斷地自我提高和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中真正體現(xiàn)教學(xué)相長。

4.學(xué)會調(diào)“灰”，幫助畫面色調(diào)統(tǒng)一

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)制一些灰顏色是非常有必要的，如基本色相互疊加再加大量的白色，能調(diào)和出不同色彩傾向的淺灰，讓學(xué)生學(xué)會用灰色作畫，學(xué)會用灰色組織色調(diào)，是高考深度教學(xué)的方向，是考生作品品位拉開差距的重要因素。要多臨摹借鑒優(yōu)秀色彩作品，不斷分析畫面色調(diào)形成的各種因素，如黃灰調(diào)的畫面需要有哪些基本色塊組成，給人什么樣的色彩感覺；紅灰調(diào)的畫面需要哪些色塊，給人什么樣的色彩感覺。多反復(fù)思考分析，時間長了，就能掌握灰色在畫面色調(diào)形成過程中所發(fā)揮的作用。

讓學(xué)生帶著濃厚的興趣從實(shí)踐做起，在實(shí)踐中必然會遇到各種麻煩和問題，只有在試圖克服已面臨的故障時，他們才會主動地從知識上尋求解開疑難的鑰匙。不斷地實(shí)踐，繼而也會對理論知識有更深入的認(rèn)識。

在色彩教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生問： “老師，什么樣風(fēng)格的色彩可以拿高分？”面對這樣的問題，有時候很難回答，風(fēng)格對很多美術(shù)高考學(xué)生來說是一種誤導(dǎo)，但是我們又不得不承認(rèn)確實(shí)存在風(fēng)格問題。因為風(fēng)格問題，每年美術(shù)考試期間，很多學(xué)生疲于奔命地往返于各地考試，為的是“東方不亮西方亮”。作為學(xué)生的引路人，有時也感到很困惑，因為南北差異確實(shí)存在，所謂的風(fēng)格也確實(shí)導(dǎo)向著教學(xué)，聯(lián)考的過關(guān)性考試和所謂的八大美院的選拔考試也有所不同，無論有多少種不同，有多少種差異，藝術(shù)是有規(guī)律可循的，一幅色彩作品的美是通過色彩的和諧、意境、節(jié)律、色調(diào)構(gòu)成的，而色調(diào)是作品的色彩主調(diào)，是色彩的中心，是色彩的總指揮。確定色調(diào)應(yīng)該在落筆之前，所以觀察與感受色調(diào)是認(rèn)識色調(diào)的前提，而表現(xiàn)色調(diào)也只有在正確的觀察、感受和認(rèn)識色調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)。在色調(diào)的教學(xué)中，筆者把色調(diào)教學(xué)放在課程這個大的課題環(huán)境下去組織教學(xué)，圍繞著一個總體的目標(biāo)，觀察、感受、認(rèn)識、表現(xiàn)相輔相成，理論的學(xué)習(xí)離不開對色調(diào)的感受，而實(shí)踐操作也離不開理論的支撐，完成一幅作品必然在觀察、感受、認(rèn)識的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)，最后才能形成完美之作。

責(zé)任編輯 王凌燕