開卷背景下的歷史中考復習策略

[摘 要]歷史中考復習應當既著眼于讓學生考出好成績，又保證初中歷史教學任務的完成。掌握基礎歷史知識是學生考得好的前提，而關注時政熱點，引導學生運用所學基礎一、狠抓基礎是中考歷史復習的第一要義

《中學歷史課程標準》明確指出：“歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。”《考試大綱》每年規定中考命題基本原則之一是“穩字當頭，穩中求變”，考試的難度系數為5：3：2，即在在考試中，基礎知識部分占主體。江西省2012年中考卷選擇題1、2、4、8、9、11等題，涉及的是最基本的歷史知識，但仍有不少考生失分，反映出學生基礎的薄弱。掌握基礎知識是學生靈活掌握、綜合運用知識的前提，是學生取得好成績的前提，在復習教學中一定要狠抓基礎，同時讓學生勤于思考教材，注意重大歷史事件發生的順序和它們之間的縱向聯系。

歷史學博大精深、包羅萬象，在復習時充分利用時間軸串起歷史事件，整合分散在不同教材中的相關內容，可以事半功倍。歷史具有時間性，它本身就是一個持續不斷的發展變動過程。因此，我們在研究考察歷史事件時，絕不能孤立地、靜止地去作觀察，而應當把它放到一定的歷史環境中去作具體地、動態地分析和把握，既要弄清楚已經逝去的歷史事實的存在狀態，又要展現這一事件對現在及其未來所發生的作用和影響。在日常教學過程中，利用時間軸可以培養學生這種多維的時間意識，不僅關注“過去時”，還能正視“現在時”，同時著眼“將來時”，領悟社會發展中蘊涵的歷史感。

歷史，顧名思義，講的是過去的事情，多數內容對學生來說都比較陌生，不易理解。所以在復習教學中，教師要盡量做到直觀，可以使用文物、模型、地圖、圖畫以及多媒體等進行輔助教學。

二、關注時政熱點，注重歷史思維能力的培養

初中歷史課程標準要求“學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，對歷史的理解力”。這里所謂“歷史的眼光”，是指史學的洞察力和穿透力，對自己、對社會的洞察力和穿透力，通俗講就是在認識問題時能看得深，看得廣，看得遠，能看到一般人看不到的層面。“學史使人明智”也許是最好的詮釋。中考不同于學業水平測試，具有一定的選拔性。在考查基礎知識的同時，尋求歷史與現實的最佳結合點，強調探究性，看重創新能力，注重歷史思維能力的培養尤其重要。許紀霖教授曾說：“歷史知識是沒有用，它不能轉化成現實的生產力，但卻是好的知識。一個人不但要學有用的知識，更要學好的知識。有用的知識可以培養工匠，只有好的知識才能培養出好的人。”他認為，歷史教育的意義在于讓人通過歷史的學習，激發一種“天賦的”、獨立的判斷能力和價值取向，對個人、家庭、國家、天下生出一種責任感，從而對人類的命運有一種擔當。（許紀霖，2005）因此，無論是學生還是家長、教師都應該重視歷史學習，拋棄那種“歷史可學可不學”的心態。

歷史與現實的最佳結合點是時政熱點與當年的周年大事記，這往往也是命題的最佳題材。例如，江西省1012年的中考題第15題，要求聯系歐盟債務危機考查歐洲的歷史，提出解決歐盟經濟發展困惑的措施。因此，關注時政熱點，引導學生運用所學基礎知識解決現實問題，提高學生的歷史思維能力，是中考歷史復習的重要目標。歷史復習教學不應是對過去教學的簡單再現和復述，而應和現實有著不可分割的聯系，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準它們與現實的關聯之處，以此切入，以史為鑒，用歷史關照現實，在現實中學習歷史，從而將較為枯燥、乏味、難以理解的歷史學習變得較為輕松活潑。教師要積極研究新課標，及時調整復習思路，豐富教學手段。在要求學生牢固地掌握基礎知識的同時，還應有意地啟發學生思考，引導學生聯系時政熱點，就歷史事件和人物自由發表自己的見解，由感性認識到理性認識，做到論從史出。只有這樣，才能符合中考的命題思路，適應新課改的發展方向。

參考文獻

[1]陳勇.略論錢穆的歷史思想與史學思想[J].史學理論研究，1994（2）.

[2]許紀霖.我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂——著名學者許紀霖教授訪談錄[J].歷史教學，2005（5）.

責任編輯 袁海波