普通中學進入數(shù)字化校園第一步

摘 要：在信息時代，普通中學利用IT技術改造傳統(tǒng)的校園生態(tài)環(huán)境，在建設數(shù)字化校園的過程中，面對基礎設施建設資金不足等諸多困難，我們試從應用探索、自主開發(fā)、綜合信息系統(tǒng)建設和數(shù)字化校園建設等幾方面進行探索，邁好普通中學進入數(shù)字化校園時代關鍵性的第一步。

關鍵詞：普通中學 數(shù)字化校園 應對措施 第一步

教育與技術是不可分割的，好的教師常常關注技術如何提升教育。技術適時改變教育的方式，打造新的教育模式，提升教育效果，在21世紀，數(shù)字技術深入方方面面，教育也在考慮如何利用數(shù)字技術打造新型教學環(huán)境，為師生的教學提供便捷的支持。在這種情況下，數(shù)字化校園的概念出臺了。

所謂數(shù)字化校園就是利用計算機技術、網(wǎng)絡技術和通訊技術，將學校各部門資源數(shù)字化并加以整合，以提升學校教學、科研和后勤服務能力。它具有統(tǒng)一的用戶管理、分層的權限劃分、快速的信息查詢和方便的溝通渠道等特性。

一、建設中面對的困難

數(shù)字化校園的建設是一項需要大量的資金投入、強大的技術服務、全新的教學改革、先進的教學理念支持的系統(tǒng)工程。對于普通中學來說，建設數(shù)字化校園面臨如下硬件和軟件方面的困難。

1.基礎設施建設資金不足。與重點中學相比，普通中學很難取得上級的信息化建設資金，在基礎設施的建設上面臨資金匱乏的難題。

2.舊有的教學模式很難改變。教師的教學觀念不能緊跟時代，不能充分利用新技術，接受新觀念。

3.學生的信息素養(yǎng)不夠。普通中學的學生在信息素養(yǎng)和理念方面普遍存在偏科的現(xiàn)象，具體為聊天、游戲非常熟練，筆記、閱讀、制作等開創(chuàng)性應用普遍薄弱。

4.對信息建設的認識方面也有誤區(qū)。如重硬件、輕軟件，重裝備、輕應用，重教學的外在形式、輕教學理念改革，大多數(shù)人存在著這樣的傾向，認為只要硬件到位就萬事大吉。

二、采取的應對措施

在這種情況下，是墨守成規(guī)，在舊有的教學模式中固步自封，逐漸與先進學校形成巨大的數(shù)字化鴻溝，還是積極應對，努力尋找解決對策，以期于后來者居上呢？這是每一所普通中學都會面臨的問題。

普通中學在校園信息化方面雖然有種種困難，但可以在數(shù)字化建設的起步階段自力更生，做出自己的特色。在此基礎上，爭取上級的資金和技術支持，積極與外部的企業(yè)合作，以提升學校的教學和管理水平。在建設的過程中，需要注意以下幾點。

1.硬件方面要求物盡其用，配套軟件不要追時髦。因為大型商業(yè)軟件往往意味著高配置，那些小眾的免費軟件在日常的使用中與大型商業(yè)軟件并沒有太大的差異，而且對機器的要求也不高。

2.操作系統(tǒng)應立足于免費的Linux系統(tǒng)，因為大量的開源免費軟件往往都在Linux系統(tǒng)上首先開發(fā)出來，而且無論安全性、穩(wěn)定性都很卓越。唯一的缺點是，對維護人員的技術水平要求比較高。

3.盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)上大量的免費OA平臺搭建自己的數(shù)字化辦公平臺。當然，因為這些OA的普適性，有些教育行業(yè)的特殊需求可能無法滿足，但日常的行政辦公需求完全可以滿足。

4.加強對教師信息素養(yǎng)的培訓。通過講座、研修、示范課、外出參觀學習等，提高教師利用信息技術的積極性，鼓勵教師利用信息技術改革傳統(tǒng)教學模式，讓教師充分認識到信息技術對提高教學效果的重要性。

5.信息技術教師從傳授知識到更新學生觀念，努力提高學生應用信息技術的素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡從休閑、娛樂的工具轉變?yōu)閷W習、生活的助手。

6.爭取更多的資金、技術支持，還要走出校園，與外部企業(yè)合作，爭取將各項數(shù)字化資源加以整合或者自主化，為打造智慧型校園奠定基礎。

三、如何邁好第一步

數(shù)字化校園建設具體可分四個步驟：一是應用探索階段，二是自主開發(fā)階段，三是綜合信息系統(tǒng)建設階段，四是數(shù)字化校園建設階段。對于絕大多數(shù)普通中學來說，目前還處于“應用探索階段”，在這一階段，如何邁好數(shù)字化校園的第一步至關重要。

學校是以教育教學為主，信息化應用于教育行業(yè)的主要目的也就在于改變舊有的教育教學模式，提升教育教學效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，而教學最直接的、最有效的物理空間就是課堂。因此，普通中學應把有限的資金、技術和人力投入課堂，打造一個數(shù)字化的傳授、學習、交流的綜合空間。在打造數(shù)字課堂的過程中，理應充分利用現(xiàn)有的裝備，推陳出新，將學校、學生、家長三方的力量整合起來。而教師教育理念的更新比教室硬件的更新更為重要。具體可從四個層面解決課堂信息化的建設問題：

1.組建一個有力的信息化建設領導團隊。由校級領導、中層干部、年級組長和或學科組長組成領導團隊。其職能是統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)配合，制訂學校的發(fā)展規(guī)劃，分步驟、分層次，有計劃地推進信息化建設，解決信息化過程中的種種矛盾和問題。校級領導要有信息化的眼光，高屋建瓴，從大局方面關注技術對教育的提升作用。在信息化建設的過程中，單位最高領導的態(tài)度往往起決定性的作用，比如資源的網(wǎng)絡與共享、涉及各個部門權限的劃分、老師教學習慣的改變、舊有體制的調(diào)整，只有一把手才參與，才能更好地完成建設過程中的協(xié)調(diào)與配合。

在移動課堂、翻轉課堂、虛擬課堂等新概念層出不窮時，校領導要能結合本校實際，果斷采用新技術，進行新課改，改變傳統(tǒng)課堂的一言堂局面。改變“以為采用了新技術就是改革”的舊有觀念，充分認識新技術發(fā)揮最大功效還需要教學者教學理念、教學方式的配套改變。如果理念沒有改變，即使引進大量高新技術裝備，如虛擬實驗室、互動投影儀，課堂教學也不過是新瓶裝舊酒，不可能有實質(zhì)性的變革。

2.鼓勵骨干教師利用信息技術大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。骨干教師教學基本功扎實，理念開放，樂于嘗試，是學校的教學中堅力量。學校要鼓勵這批教師把眼光投向信息技術，鼓勵他們把最新的教育技術運用于課堂，鼓勵他們獨辟蹊徑，走創(chuàng)新之路，將電腦、網(wǎng)絡、平板、手機綜合作用，以全新的理念打造有特色的數(shù)字交互課堂。同時學校要盡力為他們提供軟件和硬件條件，滿足教學實驗的需求。

利用信息技術改變舊有的課程模式，面臨的困難是巨大的，其中不但涉及技術、硬件和應用等層面的問題，還有舊有教學觀念的阻撓，尤其是當這種改變與舊有的觀念差距甚大時，更易產(chǎn)生沖突。比如當國外已在將平板電腦投入教學，國內(nèi)某些城市嘗試將手機引入課堂時，而我們的大部分教師和家長還在反對學生上網(wǎng)，反對學生擁有手機，企圖將學生與新技術隔絕。其實在技術的大潮下，任何人都不能置身事外，現(xiàn)在上網(wǎng)已經(jīng)從電腦轉移到手機，從固定位置轉移到隨時隨地，這種反對只不過是螳臂擋車，做無用功而已。與其固執(zhí)地反對新事物，不如嘗試如何將新事物引入課堂。人們總是對未知的事物充滿恐懼，一旦真正深入了解了現(xiàn)在智能手機蘊藏的巨大能量（現(xiàn)在一臺小小的智能手機的運行速度比20世紀60年代的大型計算機還快），以及有多少易學易用和樂趣無窮的教育軟件，就可知道這當中有多少寶藏值得我們教師去開發(fā)利用。

先行者往往會遇到各種阻力，甚至還會遭遇責難，所以學校要營造開放、多元、兼容并蓄的辦學風氣，從制度和政策上保障骨干教師的創(chuàng)新熱情，并及時樹立典范，給予他們成就感，讓骨干教師敢于放下包袱，樂于關注新技術，積極嘗試新方法。

3.要求普通教師做精做美常規(guī)信息化教育，以激發(fā)學生的學習興趣。普通教師利用信息技術最多的工具就是PPT，很多人認為PPT沒什么技術含量，很鄙視。其實PPT在目前還是教師最輕松，最方便的信息化教學工具。但正因為老師們認為PPT很簡單，認為只是文字、圖片的堆砌，再加上一些圖片、視頻或者動畫就可以了，所以都沒有深入去研究PPT的精髓。其實制作PPT的技術難度不大，難的在于設計PPT的理念，所以不難理解為什么傳授PPT設計理念的書籍會大行其道。這也從另外一個層面證實，現(xiàn)在人們設計PPT時所面臨的問題不是技術門檻，而是設計和思想。

要改變教師以前利用黑板滿堂灌，現(xiàn)在利用PPT滿堂灌的現(xiàn)象，要改變按照PPT按部就班的束縛，讓PPT為我所用。不要認為有了PPT就是現(xiàn)代化的教學。所以在教育界有句笑話，說PPT就是“騙騙他”，就是說披著現(xiàn)代技術的外套賣舊有的陳芝麻爛谷子。

4.引領學生融入數(shù)字化課堂，變旁聽者為參與者。數(shù)字化教學既包括教的數(shù)字化，也包括學的數(shù)字化，兩者疊加，就會取得1+1>2的功效。傳統(tǒng)課堂，師生互動的機會不但少，而且分布不均衡，只能顧及少數(shù)，且基本為師問生答，缺乏逆向回溯。而數(shù)字化技術不但提供了學生主動參與的條件，而且能大大激發(fā)學習的興趣。

學生可以利用PPT把同學之間所發(fā)生的事情變成數(shù)字化的故事，既鍛煉了總體組織材料的能力，也提供了創(chuàng)新立意的空間。老師學生可以利用微博相互關注，擴大了師生交流的時間與空間，師生都從平面的課堂形象回復到立體的現(xiàn)實身份。學生可以利用云空間事先了解老師講課的框架，并可隨時向老師提問。老師也可借此了解學生的疑惑和薄弱環(huán)節(jié)，使講課更有針對性。云端手機圖書館擴大了學生的閱讀范圍，提供了多種交流途徑，老師可與學生交流讀書心得，也可以對特色學生進行有針對性的指導。數(shù)字化的教與數(shù)字化的學相碰撞，將產(chǎn)生創(chuàng)新的智慧火花。

總之，在學校信息化小組的總體方針的指導下，骨干教師探索利用各種信息技術改革傳統(tǒng)課堂，普通老師充分挖掘PPT等大眾化的信息教育工具的潛力，學生積極參與到數(shù)字化的學習中，一個全新的智慧型課堂就會逐漸成形。以此為基礎，再將信息技術延展到辦公、科研、信息交流、資源共享和校內(nèi)校外互動等，一個數(shù)字化的校園必將會呈現(xiàn)在我們面前！（作者簡介：江西省九江市田家炳實驗中學副校長，江西省特級教師，詳見封二）

責任編輯：劉 林