淺談小學美術課導入策略

如何判定一節小學美術課好不好，成功不成功，導入策略使用的好與壞起到關鍵作用。這其實就是中醫里的“藥引”一說。“藥引”在藥方中起到引導諸藥，致使藥力通達經絡的效果。那么在小學美術教學課堂中，導入策略就起到了“引子”的作用。

好的美術導入策略就如同精彩的電視劇的片頭曲，一般都以其帶有創意的曲調先聲奪人，從一開始就吸引觀眾，而在小學美術課堂的教學當中，我們始終秉承著興趣才是最好的老師，以符合現代兒童年齡特點的個性化導入方式，從各方面激發學生學習美術的興趣，把原先教師強迫“教學”演變成學生的“樂學”和“好學”，達到教學相長的初衷。那么對于現代創新型的美術教師來說，能夠有想法、有創造性地抓住美術課堂“導入”的這個引子，從而激發學生的學習興趣，使美術真正走近學生，走近生活，也讓學生感受美術帶給生活的色彩。

一、游戲探究，敲開美術之門

在贛美版一年級教科書《小餐桌》一課中，想讓學生在原有生活認知的基礎上再次感受各種蔬果的造型和顏色，為此我精心制作了一個“百寶箱”，在箱子的上方開了一個適當大小的圓形孔，里面放置了許許多多蔬菜和水果。在這節課教學導入的時候，我就會向學生問道：想知道“百寶箱”里面裝了什么嗎？很簡單，讓我們一起來玩個“摸一摸、說一說、猜一猜”的游戲。通過簡單的摸、看、說、猜的連串環節，使現場氣氛很輕易就熱絡起來。

二、教師魅力，推開美術之門

教師極具感染力的生動語言和具指向性的肢體動作都是教師個性魅力的表現。我在這里談談兩個實例。其一，在低段的美術課堂教學中，有的小朋友在剛開始上課時注意力不集中，如果我們只是說“安靜、坐端正”之類直白的語言，往往不能收到很好的效果。我是這樣來吸引學生注意力的：“小眼睛看老師，小耳朵豎起來”這樣效果比較明顯，有些小朋友還豎起小指頭比畫一下他豎起的耳朵，童真盡現。這就是語言的直觀表現力。其二，愛聽故事是孩子們的天性，老師用其生動的、煽動性的語言講述跌宕起伏的故事情節，讓活潑好動的孩子們能夠快速安靜下來，認認真真聆聽教師的講課而獲得知識，真正地融入到故事情節當中。正如我執教四年級《年畫》這節課上，我給孩子們講述了一個門神由來的小典故，即手執鋼鞭的尉遲敬德與手執鐵锏的秦叔寶的民間傳說，使孩子們聽得津津有味，不時地向老師問這問那，一堂課下來學生們既欣賞了年畫作品，又了解了年畫的由來與發展，對中國傳統的民間藝術也有了初步的認識。

三、聯想創作，撞開美術之門

隨著現代化多媒體教學手段的應用，我們的美術課堂，幾乎也呈現出了“微時代”。記得在一次教研活動中，一位教師調侃道：“現在美術老師都不用自己講課了，讓學生直接看視頻錄像就行了！”而我卻不是這么認為，雖然優酷上的視頻資料包羅萬象，但如果是集自己的智慧創作而成的精美教具，也必將會成為課堂教學中的一大亮點。可實際上不是如此。如果像我在《有趣的臉》一課的導入環節中，通過聯想與創作，親手用普通的紙水杯做了四個（喜、怒、哀、樂）表情的娃娃，還用一個自編的小故事將它們串聯起來一一亮相。這樣精美有趣的教具既簡單又奏效，無形中給學生一種驚奇，有眼前為之一亮的感覺。

還有例如我在《神奇的大樹》一課中，用事先噴繪好的漂亮森林圖片配以自己親身模仿的聲聲鳥叫，想那清脆的鳥兒叫聲一下子就吸引住了學生，個個認真搶著回答，進而很順利地導入了新課，再接著看一些美麗的花果圖片，讓他們感受大自然的美麗與快樂，既營造了良好的教學氛圍，也為后面的教學環節作好了鋪墊。

四、書畫同源，邁開美術之門

走近書法，道法自然。書法與美術的相通之處甚多，如甲骨文的形象性，如書法線條的變化性，等等。我在執教六年級贛美版教材《古字古印》一課時，嘗試著兩種創新導入方法，一是以現場書法——書寫北京奧運會會徽中像一個人的“京”字，通過動畫引導，變為中國印章形式，新穎奪目，效果明顯。二是通過播放國產經典水墨動畫片《三十六個字》讓象形文字巧妙地走進課堂當中，打破枯燥的知識講授局面，讓學生帶著濃厚的興趣進入課堂，使課堂氣氛頓時活躍起來。

在實際的美術教學當中，可以根據不同的授課內容，靈活地、創新地選用導入方法，突破數學中只有 “1+1=2”的固定答案，進而在美術中享受“黃+藍=很多種綠”的做法。合理運用抓住“導入”策略，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，引領學生走進美術之門，體驗生活、感悟精神、激發力量，力求點燃每個學生生命的激情和無限的遐想。（作者單位：江西省南昌市石頭街小學）

責任編輯：曾維平