挖掘教材特色 實施有效閱讀教學

授人以魚，不如授人以漁。正如崔巒老師說的“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”， 教師要努力探索出一條務實、有效的課堂閱讀教學方法，教為學服務，一切為了學生，才是改革的出發點與歸宿。新課程倡導教師對教材進行創造性的處理，要準確把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的重點內容和非重點內容，把握教材的難點和疑點。教師就應花費時間與精力去深入鉆研教材文本，活用教材，轉變思維，實施有效閱讀教學。

一、深入鉆研教材，設計有效教學

只有在正確深入解讀文本的基礎上，才能精心設計出有效的導學案和教學設計，才能為學生搭建先學后教、合作學習的有效教學模式。只有鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學的重難點的同時引導學生合作學習。雖然2010年我就教完了一輪新教材，但是現在每到開學前，我仍然會在暑假重拾課本，再一次細看慢咽教材培訓資料，對于想到的好教學方法，便在書上做好教學批注。然后，在網上查看哪些課文有名師教學實況錄像或優秀教案設計，學習別人的好做法，突破課文重難點。對于書上自己記錄的教學遺憾，就會想辦法突破、改進，彌補不足。撰寫教案時，深入鉆研，預設可能會出現哪些問題，如何解決。

二、精心設計預習，運用導學案學習

精心設計預習步驟，讓學生抄在語文書前，避免不記得翻書看步驟預習。有預習作業時，其他作業就少布置或不布置，讓學生有時間認真完成。

如我教二年級時，設計的預習步驟是：

（1）讀拼音，劃組詞，讀組詞，想生字識記辦法，認識我會認的生字；

（2）讀課文，將課文讀正確，讀流利，不認識的做上標記并記錄下來；

（3）按順序，給課文標自然段的序號；

（4）想課文主要內容，并寫下來；

（5）列表預習我會寫的生字；

（6）設計生字、音節、音序、結構、部首、筆畫數，然后再擴成一個詞。這樣，在家先讓學生完成預習。上課展開六人或三人小組學習，組長按步驟組織檢查一遍，不會的學生互相指導，討論，最后小組匯報。評出最佳學習小組，在成長樹上為小組每個成員貼一朵小紅花，小組長獲得優秀組長光榮稱號。現在，我結合去年赴吉安縣學習先學后教、合作學習的有效教學模式，大膽地嘗試，將預習步驟與導學案融合起來，精心設計導學案，讓學生在預習時，完成導學案。體現先學后教，課堂以學生合作學習、交流匯報為主，教師點撥，最后用測評卷測評，檢測學習效果。

三、精選教學內容，突破重點難點

準確定位教學目標，精選教學內容。在教學前要依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容。那就是瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發展的生長點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等，然后在此基礎上精選出教學內容。從而體現科學性，為實現教學目標服務。

四、活用教材素材，創建和諧課堂

課本上有很多既形象直觀又生動有趣的課文，利用課文中重要的實物， 教會學生在生活中學語文，讓學生認識課文中重要事物發生發展的過程，幫助其明白事理，并增進其實感體驗，有利于語言表達。如學習《自己動手做做看》一文時，就可在展示臺上，出示金魚缸、金魚，以實物導入新課，吸引學生的注意力；讓學生做實驗，全班看展示臺，以實驗結果與朗志萬的奇怪問題進行對比，便會產生許多問題，如會發現什么，你們此時心情又是如何，文中孩子此時心情如何，等等。當學生談到朗志萬哄騙小孩時，我提問：“你有沒有這樣被哄騙的遭遇？當時心情如何？”交流完，引導孩子明白區別善意的謊言及遇到突發事件如何處理？課堂教學輕松，在孩子們的交流、爭辯中，揭示出文章中心思想，有利于抽象思維能力的提高。做實驗喚醒了孩子們對語文的學習興趣，提高了課堂教學有效性。

精彩、激勵的教學語言使語文課堂更有活力，幽默的教學語言使語文課堂更和諧。精彩的學生交流常用語，能讓學生學會說完整的普通話，學會組織語言，凸顯學生的語言表達能力，增強學生自信心。因此，在課堂教學中，設計精彩、幽默、激勵的過渡語、評價語，創設富有情趣的師生語言情境 ，能激活學生的思維，使他們獨立思考，展現教師語言魅力，使課堂教學更有效。作者單位：江西省吉安市神崗山學校）

責任編輯：劉偉林