談談英語閱讀技能的培養

一、閱讀技能及影響因素

為幫助學生培養有效的閱讀技能，教師必須先對閱讀理解的本質有個認識。什么是閱讀理解？就是理解一篇書面的課文，意味著要盡可能有效地把所需的信息提取出來。正如“閱讀是一門藝術而不是一種單一的行為。它需要采納合適的策略和技能”所說的一樣，閱讀技能包含了認讀能力、理解能力、鑒賞能力和閱讀技巧。分別訓練這四種能力，對于提高閱讀技能是很有必要的。

什么是影響人們閱讀理解的因素？我們可以粗略地列舉一些和閱讀理解密切相關的因素，例如讀者、課文和文化等。不論什么時候用哪種語言處理一篇課文的閱讀，文化因素都必須考慮進去。因為當學生讀一篇文章時，他們關于這篇文章的背景知識會直接地影響他們對文章的理解和閱讀速度。另外，提供合適的閱讀材料和好的環境也很重要。因此，教師若不能改變學生，可以做盡可能做的。例如，教師可以給學生在課堂上提供一個積極的閱讀環境，或者督促學生完成一定量的閱讀材料和掌握盡可能多的相關的文化背景知識。可以組織一些實際的活動來激發學生的興趣和提高他們的閱讀技能。培養學生的閱讀速度是有用且必要的，它可以使學生改掉一些不好的閱讀習慣。我們經常可以看到許多學生總是習慣于一個單詞一個單詞地讀一篇課文。我認為這種習慣對于閱讀來說是很危險的。因此，閱讀速度的提高對于學生閱讀的成功是必要的。如果使用技能和更快的速度去閱讀，理解能力自然也會提高。

二、在具體的環境下培養閱讀技能

為激發學生的閱讀興趣，應根據閱讀內容努力尋找激發興趣的切入點，如圖片、視頻音頻片段、相關實物等。另外，也可以根據學生的水平，不斷提供不同內容及體裁的閱讀材料，如小說故事、人物傳記，科普文章、應用文等，對他們進行階段性閱讀訓練，以保持學生的閱讀興趣，有了興趣，后面的教學才得以順利進行。此外，我們還可以介紹與閱讀內容相關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣等知識。學生在閱讀文章時，就會準確地把握文章的中心思想，并能采用文章所傳遞的信息作出正確的判斷與合理的推論。這些對理解文章都會產生積極的意義。

在閱讀的post-reading階段，老師可能是最有創造力或是最有想象力的。他們必須設計任務，這些任務還必須與所學文章有關聯及適合學生的水平。在這個階段，我們可以在課堂上采納這些活動來訓練學生的閱讀技能。（1）討論，它通常被用來當作是一種探索文章內容及交換個人意見的方法。老師可以盡力在課堂上為學生創造一個溫暖的氣氛來討論和學習。（2）角色扮演（role-play），它在pre-reading和post-reading階段都可以運用，可以激發學生的興趣和活躍課堂氣氛。在這個活動中，學生得到機會訓練學到的新語言，并能培養他們的創造力。（3）復述（retelling），這時教師可以給學生提供一些關鍵詞和短語，讓學生根據這些詞來復述這個故事。此外，我們還可以想出許多切實可行的方法來訓練學生在這一階段的閱讀技能，如填空活動（gap-filling），錯誤總結（1-summary）及寫作。正如我們所知，閱讀技能和寫作技能是密切相關的。因此，對于教師來說，布置一定量的寫作作業給學生是有必要的，并且話題必須與文章相關或是基于學生在課堂上所閱讀的內容上。

三、培養快速閱讀

培養快速閱讀的技巧有各種各樣的方法。（1）教師可以把學生分組，然后讓他們面對彼此。當他們在閱讀的時候，讓一個學生觀察另一個學生。他們的任務就是數另一個學生每看一行眼睛活動的次數，通過減少眼睛活動的次數來提高閱讀速度，這需要練習。（2）教師可以給每個學生一個索引卡，讓他們使用它來閱讀。它會強迫眼睛盯在閱讀的每一行上，并真的會加快他們的速度。如果他們想讀得更快，他們就應該把卡片移動得更快。（3）教師可以幫學生把單詞分組——形容詞和名詞一組，他們應該被一個單位一個單位地讀。當遇到一些功能詞，像the， a， an， of，學生通常不需要移動他們的頭，也不要把它們念出來或是盡力在腦子里讀出來。因為所有這些壞習慣將減慢閱讀速度。此外，使用筆或手指也應該被禁止，因為眼睛比手指移動得更快。（4）教師必須告訴學生他們在任何時候都要保持閱讀，即使對有些內容還沒完全理解，也不要停下來，因為快速閱讀會幫助讀者獲得更多的信息。教師應該意識到課后布置一定量的任務給學生仍然是必要的。例如，可以介紹一些有價值的書、雜志或小說，并且督促他們在日常生活中保持閱讀。如果可能，也可以定時檢查他們完成的情況并給出一些反饋。

結語

不像傳統教育學中的閱讀教學，我們更關注于培養學生的閱讀技能和策略。因此在閱讀課上培養學生時，教師不僅要支持學生對文章內容的理解，也要在不中斷學習課文內容的同時，使他們有機會訓練學習技能。提高學生的交際能力是英語教學的最終目的，為了學生的全面發展，教師也應著重把學生閱讀技能與其他技能一起訓練。（作者單位：江西省南昌市第三中學）

責任編輯：劉偉林