知生愛生才能教好多聽多用才能學好

教學工作與其他工作不同，涉及教師和學生雙方的問題，矛盾的主要方面則是教師的主導作用，但教師的主導作用只有通過學生的主觀能動性才能實現。教師是學生的楷模，要言傳身教，教師的一言一行對學生都會產生深刻的影響。教師在學生的心目中印象越好，他就越能贏得學生的敬佩，也就越能受到學生的喜歡，自然連同他所教的這門課程也就喜歡上了。

一、知生、愛生是教好學生的前提

筆者幾乎每年都擔任初三的英語教學工作，每當接班時，筆者都會對學生的英語水平進行調查、摸底。在上第一堂課時，筆者會對學生進行測試或逐個提問，找出學生學習英語的難點所在。結果發現有些學生對英語不感興趣，學習熱情低；有些學生聽、說、讀、寫的能力都很差，影響全班的教學進度；有些學生能跟上課堂進度，卻在課后復習時困難重重……

學生只有一年就要畢業，時間緊，任務重，要做的事情很多。根據調查的結果，筆者對學生學習情況進行匯總、整理，這是制訂周密的教學計劃的依據。面對基礎差的學生，要在短時間內提高他們的學習成績，困難是很大的。但只要肯干，就能克服任何困難。筆者從思想教育入手，加強發揮非智力因素的作用，培養學生學習英語的興趣。在復習語音、詞匯、句型、語法的過程中，培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，側重培養其閱讀能力。在進行期中、期末兩次考試時，除筆試外，還舉行口試。這樣做，一方面是促使學生重視發音和朗讀，因為語音是學習英語的基礎，另一方面是以便全面了解學生的學習情況，好因人而異對待。為了更有效地提高學生英語水平，筆者在課外采取“少吃多餐”的個別輔導方式，逐步提高他們的成績。只有因材施教，有的放矢，才能達到分別提高的目的。

二、多聽、多用是學好英語的關鍵

筆者經過多年教學實踐，認為外語教學要在“用”字上狠下功夫。“使用外語”就是用外語來交流思想，傳遞信息，因為外語是表達思想的手段，是交際工具。我設法把外語當作交際工具來教，重視學生交際功能即語言能力的培養。外語課是實踐課，不是理論課，我堅持實踐、實踐、再實踐。創造良好的英語語言環境可以幫助學生更好地運用英語，使之習慣成自然。

1.課堂上盡量講英語，課堂用語全用英語講。用學生已學過的詞匯和句型來講解課文中的生詞和重點、難點。在課堂上多用英語向學生提問題，啟發學生用英語向教師提問，組織學生互問互答，教師參與，以便在發音上起一種標準示范的作用。

2.課后開展英語會話活動。鼓勵學生利用課間休息和放學路上的時間，用英語進行交談，并將交談中遇到的問題記住，鼓勵他們尋求老師的幫助，或者在同學之間尋求英語“知音”。

3.在教室或走廊設立英語角供學生自主學習。將一些常用短語和句型寫在英語角的黑板上，引導學生運用這些短語和句型編成對話，走到哪里都能受到“耳濡目染”的熏陶，加深記憶。

4.每學期舉行一次英語演講比賽，每個學生寫好講稿，先在小組里試講，試講后推選代表，參加班級比賽，評出優勝者，給予獎勵，充分發揮激勵機制的作用，形成一個你追我趕學英語的好氛圍。

5.每月舉行一次英語主題討論會，每次開會前三天，把討論的主題告訴學生，圍繞主題，教師提示一些詞匯、短語，以便學生準備，在討論會上有個較好的表現，收到集思廣益的好效果。

6.節日舉行英語晚會，唱英語歌曲、做英語游戲、演英語戲劇、講英語故事、朗誦英文詩等，都是練習英語口頭表達能力的好形式、好機會、好舞臺。

通過形式多樣的、翻來覆去的練習，半年以后，學生的口頭和書面表達能力都有很大的提高，也為課外閱讀打好了扎實的基礎。

教學是富有創造性的，不是一成不變的。作為園丁只有不斷探索，辛勤耕耘，才能獲得豐收。（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）

責任編輯：許雅健