農(nóng)村英語教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體性

隨著人類自我意識的發(fā)展，以人為本的理念也受到了越來越多的關(guān)注，并在我們的教育學(xué)中得到了一定體現(xiàn)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”以學(xué)生為主體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對于我們農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)顯得尤為重要。因?yàn)椋缭S多研究者和一線教育者所指出的那樣，農(nóng)村中學(xué)面臨英語教學(xué)設(shè)施差、英語教師教研氛圍不夠、師資缺乏、學(xué)生的主動性不足等現(xiàn)實(shí)困難。在僅憑個(gè)人能力無法改變硬件條件的現(xiàn)實(shí)下，我們作為農(nóng)村中學(xué)一線的英語教師，只有在改變自己教學(xué)模式等軟件條件上進(jìn)行一些探索，方能在這方面有所突破。

于是，我在十多年的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，引入了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的，自主挖掘?qū)W習(xí)材料。經(jīng)過多年實(shí)踐，這一教學(xué)模式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，也有利于師生關(guān)系的良好發(fā)展。

下面，我想就這一教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，分享以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的

俗話說興趣是最好的老師，但這興趣也是需要挖掘和培養(yǎng)的。對當(dāng)前的初中生來說，他們對英語的認(rèn)識主要來自老師、家長和社會，尚未形成自己明確的意識，這對于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣來說是困難的。因此，我給初一新生上的第一堂英語課，就是讓他們談?wù)撟约簩τ⒄Z的認(rèn)識，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語。我通過小組討論的方式，讓每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，還可以講述自己看過的、聽來的或書上讀來的關(guān)于英語的一些小故事，同時(shí)，我鼓勵(lì)大家課后和自己外出打工的父母詢問他們一些與英語相關(guān)的事情。我以此來調(diào)動大家談?wù)撚⒄Z的積極性，認(rèn)識到英語與我們生活的密切相關(guān)性，以及激發(fā)學(xué)生對外面世界的好奇心。不僅如此，甚至在有些外出務(wù)工的父母來和我談?wù)搶W(xué)生的情況時(shí)，我也鼓勵(lì)他們和孩子分享自己在外面了解的所有與英語相關(guān)和與外國人、外國文化相關(guān)的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的。除了第一堂課的討論，平時(shí)我在課堂上也會穿插一些關(guān)于英語的有趣故事，并鼓勵(lì)學(xué)生講述他們知道的英語小故事。學(xué)生通過這些方式逐漸認(rèn)識到英語的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘?qū)W習(xí)材料

在學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性后，逐漸培養(yǎng)并穩(wěn)定其學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。而要讓學(xué)生感興趣，就需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多地、更直接地參與課堂教學(xué)，為學(xué)生營造更多的交流機(jī)會，讓學(xué)生始終保持著對英語學(xué)習(xí)的熱愛和喜好。

首先，在教課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生延伸感興趣的內(nèi)容。比如：“Do you like bananas？”在這一課中，在掌握了句型和單詞后，我會鼓勵(lì)學(xué)生提一種感興趣的問題。學(xué)生們的問題往往天馬行空，什么都有，比如“香蕉主要生長在什么地方？”“香蕉吃了有什么好處？”“什么地方的人最喜歡吃香蕉？”等等。在這樣的互動過程中，學(xué)生們的積極性都比較高，也樂于學(xué)習(xí)課本知識，善于思考問題，最后基本都自然而然地記住了基礎(chǔ)的單詞和句型，同時(shí)還增加了他們的知識，培養(yǎng)了好奇心。

其次，巧用西方節(jié)假日，激起學(xué)生對西方文化的興趣。每逢遇上節(jié)假日，我都會和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一節(jié)目的英語表達(dá)，并鼓勵(lì)他們提出有關(guān)節(jié)日的任何問題。學(xué)生多半都想知道這些節(jié)日是怎么來的，一般都有哪些地方會慶祝這些節(jié)日，他們的慶祝方式如何，等等。如在Thanksgiving Day（感恩節(jié)）， Chistmas Day（圣誕節(jié)）那天，我會鼓勵(lì)他們提問，并借此機(jī)會學(xué)習(xí)節(jié)日名稱，介紹一些英美文化方面的知識。學(xué)生們都喜歡聽，這種求知欲最終也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生善用生活中的學(xué)習(xí)材料。隨著國際化的腳步，英語越來越多地“入侵”到我們的實(shí)際生活中，比如家具家電附上英文說明書，購買的物品上偶爾會出現(xiàn)幾個(gè)英文單詞，學(xué)生玩的游戲也有英文版的，等等。我鼓勵(lì)學(xué)生收集自己身邊的英文材料，無論是英語說明書，還是英文版的游戲，都可以拿到課堂上來和大家一起分享，大家可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻譯。這樣學(xué)生就會帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找到諸多有實(shí)用性的，并對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的材料。在解讀這些材料時(shí)，學(xué)生往往興致很高，這些材料不僅為課堂教學(xué)豐富了內(nèi)容，也大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

通過上述的這些方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體，這樣課堂氣氛才能真正活躍起來。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了自信心，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績自然進(jìn)步。（作者單位：江西省吉安縣永和中學(xué)）

責(zé)任編輯：許雅健