新課標下的物理作業(yè)

作業(yè)是教學工作中的基本環(huán)節(jié)之一，主要有兩方面的作用：鞏固與反饋。一方面，學生通過作業(yè)吸收和鞏固所學知識，促進知識的理解，形成能力；另一方面，教師通過作業(yè)反饋教學信息，檢查教學效果，以便及時調(diào)整和改進教學方法。在提倡創(chuàng)新教育與個性教育的今天，教師既要注重教育理念的更新、教學方法的改進以及多媒體等先進教學手段的利用，也要重視課后作業(yè)的創(chuàng)新和改進，讓作業(yè)“有趣、有味、有用、有感”， 以充分調(diào)動學生的作業(yè)積極性，加深學生對知識的理解和促進學生能力的形成。

一、新課標物理作業(yè)的特點

新課標強調(diào)“為了每一個學生的發(fā)展”，倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，因此，新課標將能源、環(huán)境、信息等內(nèi)容都列入了中學物理課程內(nèi)容之中，使學生會應用物理知識去解決日常生活中的一些簡單物理問題，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。新課標物理作業(yè)處處體現(xiàn)著交流、創(chuàng)新，呈現(xiàn)以下幾個特征：

1.關心學生的內(nèi)心感受和情感體驗。如：校運動會上請你做百米賽跑的終點計時員（ ）

A.很樂意 B.不樂意

C.勉強答應 D.怕做不好

2.注重過程和方法。如：你在水平路面上站立和走路時，對地面產(chǎn)生的壓強約有多大？你認為需要測量哪些數(shù)據(jù)，怎樣進行測算？請在家中做一做，再與同學交流。

3.強調(diào)交流與合作。如：調(diào)查你班上教室里的黑板上有沒有“反光”現(xiàn)象，學生在哪些位置因“反光”影響而看不清黑板上的圖文？與同學一起討論解決辦法。

4.注重學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。如：從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查閱關于熱機與社會發(fā)展方面的資料，以“熱機與環(huán)境”為題，寫一篇科學報告……

新課標作業(yè)通過加強學生對核心內(nèi)容的理解與運用，輔以做小實驗、小制作、小發(fā)明等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力，將“知識與技能”“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標真正得以有效落實。

二、新課標物理作業(yè)的設計探索

作業(yè)與練習的過程是學生消化知識、解決實際問題的過程，也是學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的一個過程，作業(yè)設計要充分調(diào)動學生的積極性，避免那些“繁、難、偏、舊”的作業(yè)，努力使作業(yè)形式充滿情趣，讓學生樂于做、愿意做。在新課標下，物理作業(yè)還有其他學科的作業(yè)所不能替代的作用。因此，設計好物理作業(yè)，對培養(yǎng)學生的交流與合作精神、探究和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。設計物理作業(yè)，應突出以下幾個方面：

1.差異性。學生來自不同的家庭環(huán)境、自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此，我們面對的是性格迥異、智力發(fā)展不一的個體。在教學中，把握好學生身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性是不夠的，還必須去發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，讓作業(yè)適應學生的個體差異。譬如，在設置課后作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次。“必做作業(yè)”達到基礎知識和基本技能訓練的目的。“自主作業(yè)”則是課堂相關知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，同學們可視自己的學習能力量力而為。如：學完“讓聲音為人類服務”后，除“必做作業(yè)”外，還可布置幾道“自主作業(yè)”讓學生自由選做：①結(jié)合學習內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關的題目，題型不限；②學生與學生之間互相出題，互相檢查批改；③寫一則有關聲現(xiàn)象的異想天開的小設想。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學生選擇的余地，又給學生提供了實踐的空間。

2.歸納性。作業(yè)的內(nèi)容要做到由易到難，從模仿到再創(chuàng)造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高，即作業(yè)要有一定的坡度和難度。要認真分析各知識點在本單元、本書中的地位、作用及內(nèi)在的區(qū)別和聯(lián)系，有的放矢地設計作業(yè)，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，起到“溫故而知新”的作用。如：學習完“光的傳播”后，學生容易與聲的傳播的有關知識相混淆，光的傳播速度會記成340 m/s；到底是“聲音”還是“光”不能在真空中傳播，也會記糊涂，此時，在設計作業(yè)時，可將前面學過的聲的知識與現(xiàn)在學的光的知識聯(lián)系起來，讓學生通過作業(yè)，逐漸澄清“光”與“聲”的區(qū)別。

物理學中有不少可用歸納法進行概括與比較的知識點，如蒸發(fā)與沸騰的異同、汽油機與柴油機的異同、重力和壓力的區(qū)別與聯(lián)系等，通過這些有歸納性的習題，既可提高學生概括知識的能力，又能促進他們對知識的理解。

3.趣味性。“興趣是學生最好的老師”，楊振寧博士也說過：“成功的秘訣是興趣。”興趣對學生的發(fā)展起定向、保持和強化的作用，有助于學生知識和能力的提高。比如，在學習完“電磁繼電器與自動控制”后，學生對此很感興趣，于是，布置作業(yè)時，除了做“雙基”題之外，還要求學生設計一個自動控制方面的電路，至于設計哪方面的電路，有無實用價值，可不作要求，只要從理論上能解釋就行。結(jié)果，作業(yè)本上的電路圖“花樣繁多，品種齊全”，有“防盜報警器”“溫度控制器”“地震報警器”“瞌睡制止儀”等，既復習了電磁繼電器的相關知識，又鍛煉了學生學以致用的創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。

物理作業(yè)的設計，應該要有物理特色。在設計物理作業(yè)時，除了注意上述幾個方面之外，還要注意書面作業(yè)與活動作業(yè)相結(jié)合（如小制作）；注意作業(yè)的可接受性，難度不能太大，要讓學生“跳起來能摘到桃子”，符合最近發(fā)展區(qū)原理；設計的作業(yè)不能只求形式上的活潑和多樣，還要因地制宜（與生產(chǎn)生活相結(jié)合）。（作者單位：江西省南昌縣教研室 江西省南昌縣東新中學）

責任編輯：周瑜芽