小學(xué)英語課堂中語境的有效創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)真實的語境、模擬生活場景，將語言材料變得真實、生動、鮮活，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，使他們主動參與到課堂活動中來。有效創(chuàng)設(shè)語境有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。在小學(xué)英語課堂中，越來越多的英語教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，通過各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語境，鼓勵學(xué)生在交際活動中運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，但有些實際操作活動仍存在一些問題。

一、創(chuàng)設(shè)語境時的常見問題

1.多個語境聯(lián)系不緊密

有些教師喜歡用歌曲或詠唱等形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但有時選擇的歌曲或詠唱與本課的話題毫無聯(lián)系；在新知呈現(xiàn)時，教師不能和舊知聯(lián)系，會出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時，只能用本節(jié)課的新知進(jìn)行交流，沒有和原有知識的牽連，也不能運(yùn)用學(xué)生在課外學(xué)過的知識。因此，在語境創(chuàng)設(shè)時，要有一個語境鏈，讓學(xué)生能在多個相關(guān)聯(lián)的語境下拓展學(xué)用渠道。

2.單詞教學(xué)與句型運(yùn)用成平行線

很多教師在詞匯教學(xué)時，會運(yùn)用各種形式來教學(xué)，或生動有趣地教授單詞，或用競爭的方式練習(xí)單詞，課堂氣氛非常活躍。但是，在運(yùn)用句型進(jìn)行交流運(yùn)用時，學(xué)生的積極性減弱，究其原因，就是教師沒有在交際的語境下教授單詞，將單詞教學(xué)與句型運(yùn)用看成兩條平行線，而兩者的關(guān)系應(yīng)該是相交線。只有在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的前提下，通過具體的語境，以對話的形式教授，才能讓學(xué)生將新知運(yùn)用到實際生活中。

3.多媒體課件比例過大

生動有趣的多媒體課件為小學(xué)英語帶來了前所未有的真實語境，也打破了過去錄音磁帶的單一教學(xué)模式，讓英語課堂變得更加形象和豐富多彩。但有些課堂的課件與本課毫無聯(lián)系，教師只是覺得會吸引學(xué)生的眼球，不舍得刪除。學(xué)生只是觀眾，不要動腦思考，不需參與課堂活動，也就失去了多媒體輔助作用的意義。

教師在選擇多媒體資源時，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)，既能給學(xué)生提供聽的語境，又能提供說的語境；還應(yīng)掌握尺度，在讓多媒體提供真實語境的同時，又不能讓課件占據(jù)太多位置。

二、有效創(chuàng)設(shè)語境的原則

1.語境要真實

教師在開始上課時，總是喜歡問學(xué)生：“How are you？” 學(xué)生也是習(xí)慣性地回答：“I’m fine， thank you. And you？” 教師又禮貌性地答道：“I’m fine， too.”試問課堂中的幾十人，人人都身體健康嗎？就沒有一個不舒服的嗎？所以，有個諷刺性的笑話，說的是一個學(xué)了十年英語的中國人，到了美國，不慎掉入井里，大叫：“HELP！”警察問道：“How are you？”井里的人習(xí)慣性地回答：“I’m fine， thank you. And you？”這個人在等待了很久之后還是沒人來幫忙，終于明白了是課堂的不真實的語境問答害了自己。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語境時，所用的語言材料必須來源于真實生活，讓學(xué)生多接觸真實的語言信息，使學(xué)生在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效應(yīng)用。

2.語境要有意義

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)過程中，要與學(xué)生進(jìn)行“有意義的交流”。有意義的交流，就是雙方都有信息差，指的是一位學(xué)生掌握信息，另一位不知信息的學(xué)生從信息掌握者那里通過交流得到信息。在講How do we go there？一課時，要求學(xué)生掌握去某地的路線，由于大家都知道如何去熟悉的郵局或廣場路線，問路完全不需要對方的幫助就知道，那么活動就只能是機(jī)械操練。相反，如果給對話的兩人各發(fā)一張簡圖，一張有廣場的位置，而另一張沒有，信息差就產(chǎn)生了，學(xué)生就獲得了有意義的語境。

3.語境要激發(fā)學(xué)生探究的欲望

教學(xué)的本質(zhì)在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動參與、自主思維。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新精神。

以前，我們學(xué)習(xí)語法，都是教師一味地教授語法規(guī)則，將很多規(guī)則一一列舉，教師講著累，學(xué)生聽著煩。在小學(xué)課堂，就更不能這樣講語法了。例如，五年級在講授“動詞正在進(jìn)行時”這一要點(diǎn)時，要讓學(xué)生自己去探究，理清思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解和掌握ing的構(gòu)成法則，這就需要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，方能輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯：許雅健