在關于春天的樂曲中尋找音樂情懷

曾幾何時，“音樂書上的歌曲都不好聽”或“這些歌真土”已成了學生們的“共識”。我們姑且不去理會造成這種現象的原因，作為一名基層的音樂教師，我只想幫助學生找回他們丟失的音樂情懷。

但是，從哪兒開始呢？

當時恰逢春雨時節，翻開一冊冊新的音樂書卷，首先躍入眼簾的是滿眼的綠色。既然編者們這么用心把我們的教材與春天緊密結合，何不就從春天開始，讓這美麗的春天隨著音樂悄悄潛入我們的課堂，潛入我和孩子們的心田。

鏡頭一 奏響春天——《小雨沙沙》

一絲絲春雨不停地下著，小朋友們細聲地說著，擾亂了課堂的秩序。

“噓——你們閉上眼睛聽聽，這是什么聲音？”全班同學一下就安靜下來了。

“下小雨的聲音。”大家異口同聲。

“誰能來模仿一下小雨的聲音？”

“這還不簡單，音樂書上不是有嗎？《小雨沙沙》！”調皮的李昌一臉不屑。

“我說的可不是用嘴巴模仿，而是想辦法用你身邊的東西發出“沙沙”的聲音。”

接下來，小朋友們可就忙得不亦樂乎了。于是一陣亂打亂撞，小朋友一會兒側著耳朵聽聽這個，一會兒豎起耳朵聽聽那個，可愛的樣子令人忍俊不禁。不一會兒，全班就小手如林，令人應接不暇了。

“老師你看，我輕輕抖動這個塑料袋就能發出‘沙沙沙沙’的小雨聲了。”

“我可以用紙輕輕揉出‘沙沙’聲。”

“我搖動我的自動筆芯盒也能發出‘沙沙’聲。”

“我翻動書本發出的聲音也像小雨聲，你們聽。”

“那我們用自己的方式來給歌曲《小雨沙沙》伴奏好嗎？”

鏡頭二 感受春天——《春天舉行音樂會》

在歌曲《春天舉行音樂會》的學習中，我用多媒體課件展示出一幅幅春景圖，用音畫結合的方法來讓孩子們體驗歌曲的情境。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。大家說什么季節來到了？”

“春天。”

“是啊，同學們，春天陽光明媚，萬物復蘇，喜歡春天嗎？讓我們隨著圖片走進春天。” 孩子們看到自己的校園景色出現在屏幕上異常激動，紛紛議論學校春天的變化。

“今天我們要聽一場音樂會，看看音樂會上有哪些演員，他們分別在做什么？”

“我知道我知道，春雨滴答滴答。”涂靜迫不及待地說。

蔡文婷不甘示弱：“還有春風呢，它發出的聲音是沙沙沙沙。”

“老師你聽，我的聲音像不像轟隆隆的春雷，轟隆隆隆隆。”張振華干脆甕聲甕氣模仿起了春雷的聲音。

“你們忘了還有春水，春水嘩啦啦啦/啦流呀流。”謝晟用他那肥嘟嘟的小手做流水的波浪狀，引發全班同學一陣爽朗的笑聲。

春天——我們的老朋友，它融入春風、春雨、春雷、春水以及孩子們歡樂的笑聲，款款而來。

鏡頭三 點染春天——維瓦爾第《春》

在上維瓦爾第《春》的欣賞課上，我讓同學們先說說有關春天的詞語。孩子們爭先恐后地回答，接著，我讓同學們聽音樂《春》，讓同學們說說從音樂中聽到了怎樣的情景，并用具體的語言描繪。瞧，孩子們的發言多精彩呀！

“我仿佛看到小草從土里偷偷探出了腦袋，很好奇的樣子。”

“我聽到了轟隆隆的雷聲，把小松鼠嚇得躲進了樹洞里。”

“我聽到了‘冰雪融化，春水淙淙’，它們在唱著叮咚叮咚的歌歡快地流淌。”

“哦？那你們能畫出像流水一樣的線條嗎？”此刻我緊扣學生的發言，給孩子們拋出了一個問題。

“能！”

伴隨著《春》中表現流水的音樂片段，一條條水樣的波紋從孩子們的筆下流淌出來。

“你們瞧，音樂家用這么豐富的手法去表現春天，你們想看看作家又是怎樣表現春天的嗎？”

我隨著音樂緩緩朗讀朱自清的《春》，孩子們被這春色深深陶醉了。春天，也被孩子們迷人的笑容點染，耐人尋味……

有人說：課堂上，教師眼笑眉開，學生就會燕舞鶯歌；教師柔情似水，學生就會情深似海。是啊！只有老師與孩子有了情感的碰撞，才能使他們的精神世界與情感世界都得到升華，才能放飛靈性的生命歡歌。

如今，春去已秋來，孩子們已漸漸插上音樂的翅膀，他們已聽懂松濤水細，清風鳥鳴；會觀賞浪花翻卷，游魚輕啄；能吟唱秋日紅楓，冬日雪松……

至此，我怎敢說——孩子們沒有音樂情懷？

責任編輯：方 玉