愛是最高的教育

感動于王棟生老師的一篇文章《她為什么會拖堂》里所寫的黃老師。年輕的黃老師是課堂教學的一把好手，被市里推薦到省里參加課堂教學大賽。她做了認真準備，課上得很順利，但臨近下課時，意外出現了。她請一名同學概括課文內容，正說著，“賽場”提示下課的鈴聲響了。根據大賽規則，拖堂則扣分；如果拖堂時間過長，加倍扣分。小學生有點慌，說話結結巴巴。黃老師就安慰他：“不著急，你可以把話說完。”最終，黃老師因拖堂一分多鐘被加倍扣分，所有的評委都為之惋惜。但黃老師有自己的看法：“當時根本沒有選擇，就按我的習慣做了。如果要問我為什么會這樣，也許我覺得那個小男生的發言比我的名次更重要。”

一個好教師應該具有哪些素養？無疑有很多硬性或軟性的指標，如課上得好，敬業，有童心，有朝氣，學識淵博，管理出眾……但能夠發自內心地熱愛學生，將學生的健康成長和全面發展作為自己工作的出發點和歸宿，則是一名好教師的第一素養。

愛是最高的教育。如果一名教師才高八斗，學富五車，但他不尊重和體貼學生，漠視學生的感受，或有意無意地將學生的成績和能力當成他邀名獲利的工具，那他作為教師的成色將大打折扣，他也難以成為學生真正歡迎和尊敬的教師，與真正的好教師距離甚遠。

不論是在汶川地震中“張開翅膀”緊緊護住學生而獻出生命的譚千秋老師，還是在失控的大卡車沖向學生時奮力推開學生而失去自己雙腿的張麗莉老師，都已經在長期的教育工作中形成了關愛學生、保護學生的職業本能，他們在平時也是文弱書生、柔弱女性，可一旦危險降臨，卻義無反顧地將生的希望留給學生。沒有對學生發自內心的愛、尊重和關懷，是不可能有如此壯舉的。當然，不是每一位教師都會面臨這樣的生死考驗，但教師對學生的愛卻可以體現在學校教育生活的各個方面和一點一滴之中，正如賽課時黃老師所做的那樣，哪怕那位同學只是她“借班”上課的學生。

優秀的教師都是一樣的，“全美最佳教師”雷夫·艾斯奎斯也是將學生放在最重要位置的一位良師。雷夫十分不滿某些在各類活動中總是突出教師而忽視學生的錯誤做法。他的班級經常搞管弦樂演奏，而排演莎士比亞戲劇更是他們班的“光榮傳統”。雖然他的朋友中不乏演奏高手和表演能手，但他從未邀請這些朋友上臺獻藝，而是將所有機會都給了學生。他說：“無論孩子要表演的是一出有規模的音樂會，還是簡短的喜劇，身為教師的我們都應該一邊涼快去。我觀賞過太多場由教師和學生一同表演的學校演出，因為老師們覺得這么做‘很可愛’；我也見過太多教師在謝幕時出場接受掌聲；還有太多教師擔任合唱團鋼琴伴奏……我還是要請各位記得：在教育的領域里，戲劇本身不是重點———孩子們才是。”

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己有陽光。”教育是陽光事業，是用真善美的圣水澆灌學生心靈的事業。美好的教育是一種高貴的成全，也是一種無私的奉獻。孩子最重要，“把整個心靈獻給孩子”，成為那些優秀教師的“集體無意識”。愛，是打開教育寶庫的一把鑰匙，也是開啟學生心靈的一把鑰匙。有了這把鑰匙，教師就會在教育使命的感召下，以教書育人為己任，自覺地學習、借鑒、改進、提高，不斷更新教育理念，不斷充實知識儲備，不斷探索教育方法，不斷營造幸福課堂，從而引領學生健康成長，全面發展，真正走向教育的嶄新境界。《愛的教育》能成為教育經典，其原因大概就在此吧。

（作者單位：甘肅通渭縣第一中學）