構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò) 形成家校合力

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育，形成了現(xiàn)代教育的三大支柱。學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，為充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育互補(bǔ)作用，培養(yǎng)出“四有”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，去適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，我們嘗試以“親情感恩”，“親子共讀”等活動(dòng)平臺(tái)，和“家長(zhǎng)學(xué)校”，“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”等教育載體，建立和形成了學(xué)校、家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家長(zhǎng)學(xué)校———培養(yǎng)良好習(xí)慣的催化劑

在學(xué)校教育與家庭教育中，“1+1>2”，學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)整合才能更有利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。為此，我們可以成立了家長(zhǎng)學(xué)校，其目標(biāo)是：通過(guò)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立新的“教子觀念”，提高家庭教育的水平和技能素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

為使家長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化、科學(xué)化，我們應(yīng)科學(xué)規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理，討論制訂“家長(zhǎng)委員會(huì)章程”、“家長(zhǎng)學(xué)校監(jiān)督、檢查、反饋制度”等規(guī)章制度。對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)化、制度化的管理。還可聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師，根據(jù)當(dāng)前家教現(xiàn)狀與形式，相機(jī)整合，每個(gè)學(xué)期均確定明確的主題進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣有目標(biāo)、有計(jì)劃的家教授課，改進(jìn)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的原則和方法，掌握小學(xué)生常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題及促進(jìn)孩子心理健康的方法，保證能正確處理孩子一些問(wèn)題。同時(shí)，我們還需定期組織一些有意義的家教活動(dòng)，開(kāi)展家教論壇，舉辦家教交流會(huì)，組織優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選，進(jìn)行家庭教育知識(shí)競(jìng)賽等。為孩子良好行為習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了配合家長(zhǎng)學(xué)校，我們可以做好“四個(gè)一”，即：每月組織召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，先由學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的匯報(bào)，并就一些問(wèn)題征求廣大家長(zhǎng)意見(jiàn)，再由班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教育教學(xué)工作，及學(xué)生習(xí)慣形成情況；一個(gè)月組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日（周）活動(dòng)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)（聽(tīng)課）、看（看主題隊(duì)會(huì)、興趣小組等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校教育教學(xué)工作）、談（召開(kāi)家長(zhǎng)代表座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)和建議），參與學(xué)校教育教學(xué)工作；每學(xué)期班級(jí)利用小學(xué)家庭教育聯(lián)系卡或電話聯(lián)系一次，反映學(xué)生在家在校習(xí)慣養(yǎng)成情況；要求班主任一學(xué)期至少與家長(zhǎng)面談一次，具體要求是教師家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪的次數(shù)之比是1：1，并要求班主任在《班主任工作手冊(cè)》上做好詳細(xì)的記錄。

這樣以家長(zhǎng)學(xué)校及相關(guān)活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)一次次的碰撞與交流，就可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、親情感恩———培養(yǎng)多項(xiàng)技能的助燃劑

學(xué)校教育與家庭教育整合的方法之一就是取其之長(zhǎng)補(bǔ)其之短，家庭教育因?yàn)闆](méi)有學(xué)校教育那樣明確的目的和課程，更沒(méi)有系統(tǒng)性的教育內(nèi)容。受當(dāng)前家庭教育大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的孩子都成了家庭的中心，他們心中只有自己，且動(dòng)手能力差，社會(huì)交往技能令人擔(dān)憂。為此，我們家校可以聯(lián)手，共同開(kāi)展以“感悟親情，學(xué)會(huì)感恩，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的教育活動(dòng)，為學(xué)生、家長(zhǎng)提供一個(gè)學(xué)習(xí)“感恩”，實(shí)踐“感恩”的活動(dòng)平臺(tái)，以建立和諧的“施恩”和“感恩”互動(dòng)的人際關(guān)系。我們可要求每個(gè)學(xué)生每星期在家做一次家務(wù)，記住親人的生日、年齡等，外出做客及接待來(lái)客要文明禮貌，使用普通話等。每月給父母制作一張賀卡。每月與家長(zhǎng)互通一次信件，或做一次真誠(chéng)的交流，了解父母的良苦用心。每月設(shè)計(jì)完成一份“傾聽(tīng)親人的叮嚀”主題小報(bào)。記下家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)自己說(shuō)得最多的一句話，請(qǐng)家長(zhǎng)寫下對(duì)自己的期望，每學(xué)期評(píng)選“百名孝子”等。

我們還可以成立“親親”家校小隊(duì)，利用節(jié)假日、課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，到小伙伴家學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，讓學(xué)校教育與家庭教育緊密相連，暢通學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的渠道。

為了更好地加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，共同做好活動(dòng)中學(xué)生的監(jiān)督與管理工作，我們還需建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，內(nèi)有“家校聯(lián)系卡”，記載學(xué)生在活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”與“不足點(diǎn)”，以此拉近家庭和學(xué)校距離，方便家長(zhǎng)、教師之間保持經(jīng)常性的交流，及時(shí)準(zhǔn)確地把握孩子成長(zhǎng)的脈搏，漸漸形成一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導(dǎo)孩子循著正確的人生軌跡良性發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)中展示愛(ài)心，培養(yǎng)技能，做家務(wù)，辦小報(bào)，制賀卡———學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)腦，多方面技能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

三、親子共讀———?jiǎng)?chuàng)建“書香家庭”的芳香劑

父母既是子女的啟蒙老師，又是終身老師。父母的全面素質(zhì)，尤其是品德如何，將直接關(guān)系到孩子今后成為什么樣的人的問(wèn)題。而且與孩子的交流不單是衣食住行方面，最高層次的交流是心靈的碰撞，因此我們可開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，要求各位家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，營(yíng)造“學(xué)習(xí)型”家庭的氛圍，全心全意地教育孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)創(chuàng)新……同時(shí)，也希望每位家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間多讀一些家教方面的書籍，收集一些經(jīng)驗(yàn)和信息，改變自己的家教觀念，診斷自己的家教方法，提高自己的家教能力，為共同教育好孩子而豐富自我，改變自我，與孩子同進(jìn)步，共成長(zhǎng)。

我們還可通過(guò)“共評(píng)一本書”“家庭知識(shí)競(jìng)賽”“親子共讀家長(zhǎng)會(huì)”“一日開(kāi)放”等系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與教師交流、溝通，共商學(xué)校、學(xué)生發(fā)展大計(jì)，為創(chuàng)建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型家庭營(yíng)造和諧的教育外部環(huán)境。

親子共讀不僅有助于孩子的語(yǔ)文能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是一家人通過(guò)共讀、討論書中內(nèi)容的過(guò)程，讓家人之間更加親密。

四、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)———促進(jìn)家校融通的潤(rùn)滑劑

家庭與學(xué)校的充分合作，是創(chuàng)建良好教育環(huán)境的必然條件。在學(xué)生身心發(fā)育的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的密切配合，特別是家長(zhǎng)與教師之間及時(shí)交流顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于時(shí)空條件的限制，家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的溝通與交流存在著不夠充分、不夠及時(shí)、效率不高等諸多弊病。傳統(tǒng)模式下的家校溝通已無(wú)法完全適應(yīng)新的形勢(shì)。從教師的角度講，上班時(shí)間往往很難找到家長(zhǎng)，而下班之后又要忙于備課和家務(wù)，要將每個(gè)學(xué)生的情況都及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)幾乎是不可能的。久而久之，家長(zhǎng)與學(xué)校之間會(huì)形成一片教育上的“真空地帶”，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為在家庭和學(xué)校間架起一座空中橋梁，為家長(zhǎng)提供方便快捷的新溝通平臺(tái)，我們積極創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站，并為每個(gè)班都創(chuàng)建“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”，以留下本班學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，網(wǎng)頁(yè)上應(yīng)有：“校長(zhǎng)信箱”“班級(jí)相冊(cè)”“家教園地”“最新通知”“家長(zhǎng)留言”“今日作業(yè)”“優(yōu)秀作業(yè)展”“家校聯(lián)系單行道”“任課教師”“榜上有名”“說(shuō)兒道女”“近日教學(xué)重難點(diǎn)”“班級(jí)資料”“教學(xué)手記”等鏈接。家長(zhǎng)們?cè)诩逸p點(diǎn)鼠標(biāo)便對(duì)班校動(dòng)態(tài)、當(dāng)日作業(yè)、近日教學(xué)、孩子在校表現(xiàn)等了然于胸，足不出戶便對(duì)與孩子有關(guān)的諸多信息了如指掌，還可以閱讀老師撰寫或推薦的家教文章。網(wǎng)絡(luò)的交互性和及時(shí)高效讓班級(jí)網(wǎng)頁(yè)這一交流平臺(tái)在家校之間成功架起一座溝通的橋梁。如此開(kāi)創(chuàng)性地將新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)引入校園，讓它在家庭與學(xué)校之間架起了一座跨越時(shí)空的橋梁，讓信息在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中順暢交流，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的全方位溝通互動(dòng)。課堂從學(xué)校延伸到社會(huì)，溝通覆蓋每時(shí)每刻。它使家校聯(lián)系更為快捷方便、及時(shí)高效。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程。”加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，從而形成強(qiáng)大的教育合力。