養成教育在學校管理中的重要性

養成教育的內容十分廣泛，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。要抓好養成教育，應當從培養學生的良好習慣入手。

一、實施養成教育的必要性

當前對學生進行德育的過程中，方法過于單一，以灌輸為主，缺少創造性和真情實感，無法觸及學生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界，學生成了被動接受教育的對象，忽略了學生的主體地位，忽視挖掘學生自我教育的主動性和積極性，導致學生缺乏自主意識。只有養成教育才能摒棄過去人管人的做法，加強學生的自覺意識，完成學生的自主管理，營造和諧課堂、和諧校園。

在學生管理中，我們發現現在的學生大多是獨生子女，由于受家庭的溺愛、嬌慣和社會一些不良風氣影響，自我約束能力、心理承受能力普遍較差。但學生接觸的東西越來越多，知識面越來越廣，口頭表達能力、表現欲都要比過去的學生強得多，如果教師把學生看作是一群綿羊，任意擺布，那只會傷害學生的自尊心，壓抑學生向上的進取心。教師要充分地相信、依靠學生，大膽地把班級管理工作交給學生，讓學生自己管理自己，教師只要起好點撥的作用，學生的養成教育是一條重要的途徑。

在管理工作中，有少數教師管理效率不高，許多工作都由班主任包辦，學生整天忙于學習而忽略了能力的培養。由于班主任總是沖在“第一線”，班委會、團支部的作用被削弱。結果是：班主任工作十分辛苦，管理效果卻一般。學生在班主任面前一種模樣，班主任一走又是另一幅景象，這讓班主任傷透了腦筋。

如何改變這種狀況，使教師的管理能喚起學生的主體意識，讓學生主動參與管理，在德育管理中實施養成教育，成為學校德育管理最為緊迫的任務。

二、養成教育有助于培養學生的良好習慣

中學時期是青少年生理、心理急劇發育及變化的重要時期，正是增長知識，良好行為習慣、道德品質、學習習慣養成的最佳時期，在這一時期實施養成教育尤為重要。

1.養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育

中學生作為思想敏感、行為可塑的群體，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。對于初中生良好行為習慣的養成，筆者認為可以從三個方面進行考慮。

首先實行榜樣示范。榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為、優異成就教育影響受教育者的一種方法。榜樣示范包括教師的言傳身教、優秀學生的榜樣效應以及英雄人物的楷模激勵。如教育學生愛國時，可講述五四運動事跡等。此外，教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象。因此，教育者要時時處處注重言行、舉止、儀態，使之起到良好示范作用。

其次是制度約束。制度約束指通過執行學習和生活等方面的規章制度使學生得到鍛煉。依據學生在校的情況，可師生共同制訂和執行學校規章制度、班級集體制度、學生德育制度等。各種規章制度要切合學生學習和生活實際，要善于抓住初中學生行為存在的共同問題，提出相應的要求。只有長期持久地執行制度，學生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習慣，依據正確行為導向，形成良好的行為習慣。

最后是強化訓練。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在口頭上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學生良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，反復進行行為訓練。德育應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練。

總之，學生良好習慣的養成需要教師不斷探索，不斷努力，通過多種途徑，采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去落實。這樣，才能使學生懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的行為習慣。

2.養成教育就是培養學生良好道德習慣的教育

培養良好的道德行為習慣是素質教育的重要任務。長期以來，人們以“德才兼備”作為評價人才的根本標準。這里的“德”，就是“思想品德”，就是我們所說的良好的道德行為習慣。人才的精神面貌是由思想品德和知識才能兩方面構成的，所以用“德才兼備”作為評價人才的根本標準。在“德”與“才”兩方面，“德”起著統帥作用，是人才發展動力的發動機和方向盤，所以將“德”放在“才”的前面，“德”是首要標準。因此培養良好的道德行為習慣是培養全面發展人才的首要任務。

培養良好的道德行為習慣，也是學生年齡特點和身心發展規律所要求的。青少年學生還處于長身體、長知識和思想品德不斷發展的時期。這個時期可塑性大，易于接受外界的影響，既易于接受學校的正面教育，也易于受到社會錯誤思想、不良風氣的影響。所以，此時加強良好道德行為習慣的培養，打好思想品德的基礎，不僅對自己的終身發展有意義，而且對于提高自己抵制錯誤思想意識不良影響的能力，保證良好的道德品質形成和健康地成長也有十分重要的意義。

由于道德行為習慣的形成是一種逐漸變化的過程，是一種由量變到質變的過程，因此，每個人都應當從一點一滴小事做起，都應當做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。小善和小惡，經過數量的積累，就會變成大善和大惡。許多不良的品質，往往都是從小的壞事開頭的。諸如平時說話不注意語言文明，生活中不拘小節，隨便動用別人的物品，不注意遵守學校的規章制度等，起初，這些可能是小的瑕疵，但是如果任其發展，就可能釀成大的品質缺陷。等到形成一種壞習慣之時，再來糾正就會十分困難。因此，每個人都應當在每件小事上用道德規范與準則來要求自己，促使自己形成良好的道德行為習慣。

3.養成教育就是培養學生良好學習習慣的教育

良好的學習習慣是學生獲取知識，掌握知識的重要因素，而大多數良好學習習慣的養成需要依靠課堂這一陣地。

它的培養小至上課的一個坐姿，大至學習某類固定課型的學習方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學之中。上課時，如果有學生開小差，任課教師應有意識地、采取適當方法予以引導；有同學做小動作，教師應邊講課邊下意識地走到該同學身邊，直至其專心聽講。學生聽課過程當中，我們最要注重培養的是學生專心聽課的習慣。專心與否，我們用舉手率來衡量。一堂課下來，根據學生舉手次數多少來判斷其上課聽講專心的程度。有了指標，學生自然就有了積極性。有了積極性，上課專心聽講的習慣就不難培養了。

其次，重視培養學生作業清楚認真的習慣。對錯題和不清楚的作業要求重做這當然是必要的措施，也是對每位學生的普遍要求。對一些腦子靈，因好動，做作業只圖速度，不求質量，常常出現這樣或那樣“低級”錯誤的同學，教師要針對不同對象采取不同措施，以求得最佳效益。要養成良好的學習習慣，還必須要求學生自覺地抵制不良習慣，并用良好的習慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點，首先要認識壞習慣的危害性，下決心改掉它；其次要落實具體措施；最后還要做到不搞“下不為例”。關于這一點，美國心理學家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”良好的學習習慣不是靠一天兩天，說養成就能養成的東西。對于學習習慣的養成教育，我們既有階段性，又有側重面。即在某個階段主要解決什么不良學習行為或形成什么良好學習習慣，我們都有一個側重，以便取得最佳效果。

三、養成教育有助于建設良好的校風

加強校風建設，必須重視養成教育，德育工作者只有充分發揮其主導作用，科學地開展教育工作，付出創造性勞動，養成教育才能收到實效，校風建設才能躍上新的臺階。學生的養成教育是一項長期而細致的工作，要求我們每個德育工作者在實踐中，要有愛心、恒心、耐心，充分認識到養成教育是德育工作的基礎，是建設良好校風的前提。而良好的校風，是巨大的精神力量，能在師生中發揮感染熏陶的影響作用，潛移默化的同化作用，激勵向上的促進作用，維護秩序的約束作用。良好的校風是調動師生積極性、主動性、創造性、自覺性的動力源泉；是激勵師生熱愛學校、關心集體的向心力，是加強團結、統一意志的凝聚力，是奮發向上、頑強拼搏的推動力，是鼓舞斗志、勇往直前的戰斗力。所以，在學生管理中，我們要逐步使教師由管理的“控制者”為學生自主管理的“引導者”，全程貫徹課改“以學生發展為本”的理念，優化、整合德育管理的各個要素，突出學生的主體地位，善待差異、激發潛能，重點培養學生的行為習慣、學習習慣、道德習慣，使德育管理體現人文關懷，實施學生養成教育，培養并提高學生的創新意識和實踐能力，使之內化成學校良好校風，推動學校教育教學質量的提高。

總之，養成教育是一個長期的曲折的有反復的過程，不是一蹴而就的。之所以說這個過程是“長期的”，是因為習慣的形成本身就是一種長期的過程；之所以說這個過程是曲折和有反復的，主要是因為社會各種影響和青少年時期學生各種行為不穩定，使學生的習慣就會出現變化和波動，會出現錯誤與正確的反復轉化。正因為這樣，學校培養學生的良好習慣，必須要持之以恒，必須要長期地堅持學習文化科學知識，不斷提高管理者的思想覺悟水平，必須要長期地堅持從點滴小事上教育學生的一言一行，為學生的終身發展服務。