實現學生教育的生活化

學生教育，必須從學生生活的周圍環境中去尋找挖掘教育資源，并使之為學生將來的生活提供更好的服務，這樣才能更便于學生獲得知識經驗，促進學生健康發展。在實施《綱要》改革課程的今天，生活化教育的意義越來越大。那么如何將生活化教育融入學生的日常生活呢？我嘗試從以下幾個方面進行了實踐和探索。

一、分析現狀，樹立意識

學生的生活是極其豐富的，其中蘊藏著數不清的教育資源，這些教育資源就像學生們的老師，能在點點滴滴的日常生活中激發學生的興趣與靈感，提升他們的智慧與能力。生活是學生們快樂學習、健康成長的大課堂，我們要建立讓學生在生活中體驗、學習的理念。有時，由于我們缺乏生活教育的意識，所以就無形中喪失了生活教育的機會。為此，在生活化教育方面，教師要明確目標，樹立與學生共同生活成長的意識，讓學生了解生活，懂得生活，擁抱生活。

二、創設環境，營造氛圍

生活環境與學生密不可分，學生的發展離不開生活，它們在與周圍環境的相互作用中獲得體驗，提升認識，收獲知識。因此，在實際教學中我們要重視為學生創設豐富多彩而且適宜學生健康成長的生活化的教育情境。

游戲是學生園的基本活動，也是學生最喜歡的。在創設生活化環境的過程中，我們可以在不同的區域布置好他們搜集的或者親手制作的材料和作品，讓學生在親身體驗、操作練習中獲得知識，促進能力的發展。在“娃娃家”擺放扣紐扣、系鞋帶等生活材料，讓學生通過練習，學會基本的生活技能；在自然區，學生們通過親手種植花草，飼養小動物，感受自然的奇妙，逐步懂得珍惜愛護生命。

三、捕捉資源，促進發展

學生的生活在教育資源中的地位不容忽視。教育的資源必須來源于生活，必須利用學生的生活開展教育活動。在學生園教育中，教師應以生活為基礎，與學生共同挖掘蘊含在生活中的知識，讓學生在感知、體驗、探索過程中逐漸適應生活，掌握生活的技能，使之能更好地生活。

1.及時捕捉學生感興趣的話題。興趣

是最好的老師。我們在生活中、學習中要時刻關注學生，及時發現學生們的興趣愛好，并巧妙地以之為教育資源對學生進行積極地引導和教育。例如，在一次晨間活動中，我帶著學生們在操場上玩跳格子。大家玩得正盡興時，突然，天天叫起來：“快看，好多蝴蝶啊！”學生們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說了起來“這么多蝴蝶從哪兒來的呀？”“都是白色的蝴蝶！”“我家油菜田里也有好多蝴蝶啊！”說著說著有些小朋友跟著蝴蝶跑起來。看到學生們對蝴蝶那么有興趣，我靈機一動，隨即將當時的晨間活動調整為捉蝴蝶，學生們在追蝴蝶的過程中訓練了跑、跳、躲、閃的體育技能。另外抓住學生的這個興趣點，我還生成了一系列的教育活動《美麗的蝴蝶》。真是生活中處處隱藏著教育契機。

2.努力尋找素材與大自然親密接觸。

神奇的大自然為學生們帶來了一個充滿童話、神奇色彩的世界。學生們徜徉在這千變萬化的世界里，大膽想象，努力發現，去揭開大自然的神秘面紗。學生們在這些探索的過程中，獲得了知識，鍛煉了身體，發展了思維，提高了能力。如在美麗的春季，學生無不被春天的美景所吸引。于是，沐浴著春天的和風，我帶著學生們走進田野，讓學生們親身融入大自然，觀察春天的美景，感受春天的色彩斑斕。學生們不時地指指點點，和伙伴分享自己的發現和快樂。活動之后，學生們用一幅幅畫、一件件手工藝品充分表達了他們獨特的想法，萌發了熱愛大自然和保護大自然的情感。

3.善于結合節日開展主題教育活動。

節日是對學生進行教育的最佳資源，每一個節日都有其來源和傳說，都反映了某個社會、民族的特色。我們經常結合這些節日，組織學生開展相應的主題教育活動，讓學生在開心過好節日的同時，了解節日特色，激發學生們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛家人的情感。

4.言傳身教利于培養良好習慣。上學

時，教育學生們要與老師、同學主動打招呼，與爸爸媽媽說再見，體現了禮貌、情感、語言等方面的教育。進餐前，用說兒歌或講故事的方式幫助學生掌握洗手的正確方法；為了減少學生餐前的消極等待，老師們組織學生開展一些趣味性的游戲，消除學生焦慮的負面情緒。

5.積極走進社區了解社會生活。平時，

我們要帶學生走進社區，走進不同的公共場所（醫院、超市、銀行等），使學生在接觸生活、參與生活、了解生活的情況下，獲得生活知識，解決生活問題。

“生活處處是課堂，課堂處處有生活”，以生活為源泉，以生活為根基，以大自然、大社會為教育資源，讓學生在愉快輕松的生活游戲中茁壯成長。