讓學(xué)生愛上“作業(yè)”

日常教學(xué)過程中，我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師布置好作業(yè)并讓學(xué)生開始寫時(shí)，學(xué)生慢慢吞吞地從課桌里翻出作業(yè)，前前后后一陣交流，緩緩地翻到老師說的那一頁，極不情愿地從文具盒里拿出筆，開始了艱難的作業(yè)之旅。這個(gè)過程要花費(fèi)至少五分鐘。然后馬馬虎虎做完，留下的就是老師無盡的痛苦，一個(gè)又一個(gè)紅叉，像一把把刀子劃在老師的心口，明明講過很多遍的題目為什么學(xué)生就是要做錯(cuò)呢？

教師所布置的作業(yè)大部分都是機(jī)械重復(fù)、枯燥無味，這樣的作業(yè)學(xué)生怎么會(huì)有興趣呢？教學(xué)是鮮活的，是有血有肉的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣呢？

一、作業(yè)的布置形式多樣

學(xué)生常把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，對(duì)作業(yè)缺少興趣，只是苦于無奈地去做。如果作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就一定會(huì)樂于去做了。

1.作業(yè)的趣味性。孩子都喜歡做有趣的游戲，在玩中做，在做中玩，讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候就做完了作業(yè)，這應(yīng)該是學(xué)生最喜歡做的事了。要做到這點(diǎn)，老師就要花一番工夫，設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，又要讓學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)的趣味性。如：枯燥的計(jì)算題，孩子一說都會(huì)，一做就錯(cuò)。這時(shí)老師就可以設(shè)計(jì)動(dòng)物賽跑、山頂摘紅旗、把青蛙送回家、有獎(jiǎng)競賽等能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)形式。不過這種作業(yè)主要適用于低中年級(jí)。

2.作業(yè)的延伸性。愛賓浩斯遺忘曲線大家都知道，新的知識(shí)學(xué)習(xí)后，越早鞏固效果越好。這種鞏固又不僅僅是完成一些機(jī)械的練習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如學(xué)完“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一課就可讓學(xué)生寫寫一天的作息安排，這樣既讓對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)有了具體的載體，不再只是紙上談兵，又讓學(xué)生懂得了合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間的重要性，也養(yǎng)成了學(xué)生善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的好習(xí)慣。

3.作業(yè)的應(yīng)用性。培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)很重要。例如，在學(xué)習(xí)了人民幣后，學(xué)生可以讓父母陪同去超市買東西，從挑選、算錢、付錢、營業(yè)員找錢都讓孩子親身經(jīng)歷。學(xué)生回去把過程寫成小日記，從而將人民幣的知識(shí)活學(xué)活用。

4.作業(yè)的探究性。探究性的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，讓學(xué)生找一個(gè)長方形，并通過自己的測量算出它的周長和面積，并想一想知道了它的周長和面積后可以為它做什么，什么時(shí)候它的周長最大，什么時(shí)候它的面積最大，周長最大的時(shí)候面積怎樣，面積最大的時(shí)候周長是怎樣。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止停留在套公式的層面了。

二、作業(yè)的反饋多管齊下

作業(yè)的批改對(duì)于老師來說就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)通過作業(yè)的批改結(jié)果來及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。其實(shí)學(xué)生更渴望通過作業(yè)的批改結(jié)果來了解教師對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，所以教師還要通過作業(yè)的批改來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所以，在實(shí)際教學(xué)中我采取如下的作業(yè)批改方式：

1.當(dāng)堂評(píng)講。當(dāng)堂練習(xí)的作業(yè)，教師先全班巡視，其中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些問題，如果是極個(gè)別的現(xiàn)象那就極個(gè)別提醒，如果是普遍現(xiàn)象那就得當(dāng)堂及時(shí)解決。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生第一次認(rèn)知的東西是最難忘的，所以及時(shí)糾正學(xué)生的普遍錯(cuò)誤是當(dāng)務(wù)之急。有條件的話可以用實(shí)物投影儀展示，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，沒有視覺感官的參與效果是不佳的。假如沒有條件的話可以用掛小黑板的方法展示學(xué)生的各種方法和普遍錯(cuò)誤（當(dāng)然展示錯(cuò)誤的做法時(shí)不能用某個(gè)學(xué)生的作業(yè)，而只是說很多學(xué)生的做法，不能點(diǎn)名），集中講解，對(duì)于特別好的做法更要展示，一來激發(fā)這些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和自豪感；同時(shí)又讓其他學(xué)生開闊了眼界。這樣既鞭策了差生又對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的促進(jìn)。

2.當(dāng)堂面批。對(duì)于一些比較簡單的作業(yè)，教師可以采取面批的方式，對(duì)于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題可以一對(duì)一地講解。這種面批的方式往往要偏愛于一些后進(jìn)生。給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子個(gè)別輔導(dǎo)，保護(hù)了他們的自尊心，讓孩子更信任老師，以后更有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

3.激勵(lì)評(píng)語。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，可用不同的評(píng)語，對(duì)于做得好的地方，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，一個(gè)水果，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)于差生作業(yè)中的問題要加強(qiáng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一眼就能明白老師的意思，一下就能看出自己的錯(cuò)誤所在，改正自己的不足。數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)語不要求長，但要能一針見血，簡單明了。

4.二次批閱。對(duì)于學(xué)生訂正后的作業(yè)教師也一定要重視。有部分學(xué)生雖然訂正了，但還是錯(cuò)的，說明這部分學(xué)生還是沒有弄明白，這時(shí)候就需要教師再次有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生徹底解決問題。

好的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)靈活地分析和解決問題，這樣的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生喜愛的作業(yè)，學(xué)生感興趣的作業(yè)，通過作業(yè)的反饋?zhàn)寧熒极@得有用的信息，從而進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在這一過程中建立了師生感情。