用創(chuàng)新錘煉生命的強(qiáng)度

創(chuàng)新素質(zhì)是教師的重要素質(zhì)，它是人重要的心理品質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人生命的強(qiáng)度。一個(gè)人的創(chuàng)新素質(zhì)越高，其生命的強(qiáng)度就會(huì)越大。我們應(yīng)該積極用創(chuàng)新來(lái)錘煉生命的強(qiáng)度，努力做一名創(chuàng)新型教師。

一、創(chuàng)新的教學(xué)理念

筆者并不否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的價(jià)值，但是也不忽視其存在的弊端。第一，過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，過(guò)分注重學(xué)生的概念、判斷、推理等認(rèn)知因素，把系統(tǒng)的知識(shí)傳授和認(rèn)知能力的發(fā)展視為課堂教學(xué)的主要任務(wù)甚至是唯一任務(wù)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視學(xué)生精神世界的豐盈，忽視學(xué)生生命的體驗(yàn)和生活的完美，忽視學(xué)生生命的快樂(lè)和幸福，肢解了生命的生動(dòng)性和完整性，使課堂教學(xué)成了“目中無(wú)人的教學(xué)”。第二，把學(xué)生當(dāng)作應(yīng)試教育的“工具”。目前，為人們所詬病的應(yīng)試教育仍然大行其道。在這樣的大背景下，我們的學(xué)校很少能拋棄應(yīng)試教育而瀟灑地實(shí)施素質(zhì)教育，教師們很少能擺脫應(yīng)試教育的影響而獨(dú)善其身，家長(zhǎng)們很少能抵制應(yīng)試教育而心安理得，我們的學(xué)生很少能不做應(yīng)試教育的“工具”而免受傷害。學(xué)生本來(lái)應(yīng)該是自由的、快樂(lè)的，現(xiàn)在卻是把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的工具、考試的工具，這就從根本上喪失了學(xué)生的生機(jī)與活力。做創(chuàng)新型教師，就要努力克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，使自己具有創(chuàng)新的教學(xué)理念。這些創(chuàng)新的教學(xué)理念包括：以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，因材施教，變封閉的課堂教學(xué)為開(kāi)放的課堂教學(xué)，運(yùn)用自主式、問(wèn)題式、體驗(yàn)式、合作式、探討式等新的教學(xué)方式，等等。坦率地說(shuō)，筆者到目前為止也難以徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。但是，我已經(jīng)以最大努力來(lái)擺脫應(yīng)試教育的影響。我關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是更專注學(xué)生的幸福和快樂(lè)；我注重學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，但是更注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

二、創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格

所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)。創(chuàng)新型教師應(yīng)該是具有創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格的教師。第一，別具一格的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新型教師和一般教師會(huì)有天壤之別的處理方法。創(chuàng)新型教師能夠創(chuàng)造性地個(gè)性化解讀教材，并且能夠創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地發(fā)揮教材的作用；同時(shí)，創(chuàng)新型教師還能根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地補(bǔ)充、豐富、拓展、深化、升華教學(xué)內(nèi)容，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容新穎別致、與眾不同。筆者在教學(xué)時(shí)，從不拘泥于教材，從不照本宣科，而是力求創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)造性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。第二，別具一格的教學(xué)方法。任何一位創(chuàng)新型教師，都會(huì)積極探索并最終形成適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。沒(méi)有教學(xué)方法的創(chuàng)新，是談不上創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格的?；仡櫸业慕虒W(xué)實(shí)踐史，就是自己不斷探索教學(xué)方法的歷史。我自1996年起在中學(xué)任教，當(dāng)初我廣泛聽(tīng)課、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，積極學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。之后，開(kāi)始探索新的教學(xué)方法，先后提出了“幾何”教學(xué)法、“四課型”單元教學(xué)法、故事教學(xué)法和單元立體優(yōu)化教學(xué)法，為形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法付出了艱苦的努力。第三，別具一格的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段）在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序。要追求教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，力求用最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)目標(biāo)，用最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)演繹精彩課堂。第四，別具一格的教學(xué)語(yǔ)言。孟子曰：“言近而指遠(yuǎn)者，善言也?！币馑际钦f(shuō)，言語(yǔ)淺近而含義深遠(yuǎn)，這是善言。可見(jiàn)，孟子重視語(yǔ)言的重要性。具有科學(xué)性、教育性、主導(dǎo)性、啟發(fā)性、靈活性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性、流暢性等特點(diǎn)的別具一格的課堂教學(xué)語(yǔ)言，直接影響著教學(xué)效果，影響著學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。一名創(chuàng)新型教師應(yīng)該在錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言上狠下工夫。重視自己的課堂語(yǔ)言修煉，精心錘煉課堂導(dǎo)入語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)等課堂語(yǔ)言，努力使自己的課堂語(yǔ)言具有別樣的精彩。

三、創(chuàng)新的人格魅力

所謂創(chuàng)新的人格魅力，是指教師在創(chuàng)新的情感品質(zhì)、創(chuàng)新的意志品質(zhì)、創(chuàng)新的精神品質(zhì)、創(chuàng)新的能力品質(zhì)等方面所具有的較強(qiáng)的吸引人的力量。創(chuàng)新型教師應(yīng)該使自己富有創(chuàng)新的人格魅力。第一，具有創(chuàng)新的情感品質(zhì)。創(chuàng)新的情感品質(zhì)主要是指教師創(chuàng)新的熱情高、干勁足、積極性強(qiáng)，熱愛(ài)教育事業(yè)。教育創(chuàng)新需要情感品質(zhì)的支撐，沒(méi)有創(chuàng)新的情感品質(zhì)，缺乏創(chuàng)新的熱情，沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，是不可能有所創(chuàng)新的，也是不可能成為創(chuàng)新型教師的。筆者從教30多年來(lái)，特別是最近10多年來(lái)，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)工作充滿激情，以滿腔的熱情投入教育教學(xué)和教育科研工作，不斷提升自己創(chuàng)新的情感品質(zhì)。第二，具有創(chuàng)新的意志品質(zhì)。創(chuàng)新的意志品質(zhì)主要是指教師創(chuàng)新的目標(biāo)明確，富有創(chuàng)新的勇氣、毅力和自制力，能夠堅(jiān)決、堅(jiān)定、果斷、勇敢、頑強(qiáng)地克服創(chuàng)新過(guò)程中所遇到的各種困難和問(wèn)題，具有獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志。教育創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒(méi)有意志品質(zhì)的參與是不可想象的。創(chuàng)新就難免有困難、有挫折、有失敗。這就要求創(chuàng)新型教師具有不怕困難，直面挫折、笑對(duì)失敗的創(chuàng)新的意志品質(zhì)。筆者在班主任工作的困難面前，沒(méi)有退縮過(guò)，不管是怎樣的差班、亂班，我都勇往直前、義無(wú)反顧地創(chuàng)造性地把工作做下去；在教學(xué)工作的困難面前，我敢于承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力，敢于承受教學(xué)改革的艱辛，堅(jiān)定地實(shí)踐教學(xué)新理念、新模式和新方法；在教育科研工作的困難面前，我大膽求索，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種專題研究，不斷開(kāi)拓自己教育科研的新局面。第三，具有創(chuàng)新的精神品質(zhì)。創(chuàng)新的精神品質(zhì)主要是指教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，具有敢于冒險(xiǎn)、敢于懷疑、敢于批判的精神等。一名創(chuàng)新型教師必須具有創(chuàng)新的精神，敢于標(biāo)新立異，敢于打破條條框框，敢于改革創(chuàng)新，敢于提出教學(xué)的新思想、新理念、想觀點(diǎn)、新方法，不墨守成規(guī)，不因循守舊，不人云亦云，不唯書(shū)唯上，不呆板僵化?；貞涀约旱膹慕讨?，我感覺(jué)自己具有一些創(chuàng)新的精神品質(zhì)，從不迷信權(quán)威，從不輕信觀點(diǎn)，往往習(xí)慣于提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。第四，具有創(chuàng)新的能力品質(zhì)。創(chuàng)新的能力品質(zhì)主要是指教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)的各種能力，諸如獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑能力、解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力、教學(xué)管理和監(jiān)控能力、教學(xué)組織和交往能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等。創(chuàng)新的能力品質(zhì)是教師創(chuàng)新人格魅力的重要表現(xiàn)。一個(gè)教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力越強(qiáng)，就會(huì)越有魅力。為了提高自己的人格魅力，我一直注意提高自己的創(chuàng)新能力品質(zhì)，通過(guò)持之以恒地讀書(shū)學(xué)習(xí)，持之以恒地思考、實(shí)踐和探索，持之以恒地研究和寫(xiě)作，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和教育科研能力。

四、創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！薄澳阋览孀拥淖涛?，就要親口嘗一下?！边@些名言都是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐是一名教師成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師的必由之路。我們痛心地看到，有許多教師兢兢業(yè)業(yè)工作一輩子，辛辛苦苦勞累幾十年，到年老退休的時(shí)候，仍然沒(méi)有擺脫“教書(shū)匠”的命運(yùn)，其重要的原因就是缺乏創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，他們雖然有實(shí)踐，但是沒(méi)有創(chuàng)新，有的只是日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)，缺的是標(biāo)新立異的、與眾不同的創(chuàng)造性勞動(dòng)。創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐包括創(chuàng)新的課堂語(yǔ)言、創(chuàng)新的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)情境，創(chuàng)新的課堂提問(wèn)，創(chuàng)新的課堂活動(dòng)，創(chuàng)新的師生互動(dòng)，創(chuàng)新的課堂預(yù)設(shè)與生成，創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新的課堂組織形式，創(chuàng)新的課堂訓(xùn)練，創(chuàng)新的課堂評(píng)價(jià)，等等。近幾年，我的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐首先是從錘煉課堂語(yǔ)言開(kāi)始的，從課堂導(dǎo)入語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)等方面來(lái)精心錘煉課堂語(yǔ)言；探索如何創(chuàng)新地組織課堂活動(dòng)，我是從精心組織課堂討論活動(dòng)、課堂辯論活動(dòng)、課堂表演活動(dòng)、課堂競(jìng)賽活動(dòng)、課堂游戲活動(dòng)、課堂寫(xiě)作活動(dòng)和課堂操作活動(dòng)等七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索的；探索如何選取教學(xué)情境材料，我是從名言警句情境材料、詩(shī)歌情境材料、音樂(lè)情境材料、小品情境材料、劇情情境材料、寓言故事情境材料、情感故事情境情境、趣味故事情境情境、漫畫(huà)情境材料等九個(gè)方面來(lái)探索的；我又探索了課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知類課堂提問(wèn)、思維類課堂提問(wèn)、做法類課堂提問(wèn)、舉例類課堂提問(wèn)、認(rèn)識(shí)類課堂提問(wèn)、體驗(yàn)類課堂提問(wèn)、啟示類課堂提問(wèn)、釋疑類課堂提問(wèn)、說(shuō)明類課堂提問(wèn)、結(jié)局類課堂提問(wèn)等十個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索的；我還探索了新型教學(xué)方式的運(yùn)用問(wèn)題，我對(duì)問(wèn)題式教學(xué)、參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、生成式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、自主式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)等十個(gè)教學(xué)方式的運(yùn)用進(jìn)行了探索；探索運(yùn)用新的教學(xué)模式，對(duì)我自己提出的單元立體優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)期實(shí)踐。

總之，用創(chuàng)新錘煉生命的強(qiáng)度，做一名創(chuàng)新型教師，就應(yīng)該具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新的人格魅力和創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。