讓教師近距離接觸書香

這學(xué)期，筆者走訪了幾所學(xué)校，讓我深感欣慰的是，現(xiàn)如今的學(xué)生們可以盡情地享受著閱讀的快樂。學(xué)校的圖書室大多琳瑯滿目，藏書資源十分豐富，學(xué)生們可以隨時借閱，而一些學(xué)校更是將圖書搬到了學(xué)生教室，每個班級設(shè)置一個圖書柜，里面的圖書每周更換一次，盡可能地方便學(xué)生閱讀。更有一些學(xué)校在樓梯口、走廊上，放置一個個書櫥，學(xué)生閱讀起來更是不受時空限制。可以說，書籍對于孩子們不再遙遠(yuǎn)，他們置身其中，沐浴書籍的芬芳，享受著精神的給養(yǎng)與滋潤，在書籍的陪伴中，快樂地度過校園中的每一天。

然而，在我欣喜于學(xué)生樂于閱讀之時，卻發(fā)現(xiàn)另外一個窘?jīng)r，那就是教師閱讀資源的匱乏。在我走訪的諸多學(xué)校，幾乎在教師辦公室見不到書櫥，而教師辦公桌上除了教材、教輔資料、學(xué)生作業(yè)之外，再無其他，辦公室的報架上，除了一些晚報之類報紙之外，也鮮見教育雜志。在這些學(xué)校中，教師是極少讀書的。

這確實是一個可怕的問題：讓學(xué)生讀書，教師自己卻不讀書。試問：教育者不讀書，又如何更好地教育學(xué)生？一群不讀書的教師，會引領(lǐng)他們的學(xué)生全身心地投入課外閱讀嗎？而在這樣的學(xué)校，即使學(xué)生的閱讀資源再豐富，我們又能夠指望他們?nèi)计痖喿x的欲望，做到手不釋卷，醉心閱讀嗎？

學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的標(biāo)桿與榜樣，什么樣的教師就會帶出什么樣的學(xué)生。只有充分感受到書籍魅力的教師，才能感覺到書籍對人精神成長的重要，才能花大力氣助推學(xué)生的閱讀行為。只有自己投身閱讀的教師，才能與學(xué)生一同閱讀，才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，與學(xué)生分享彼此讀書的感受與心得，才能使師生的閱讀引向深入。

特級教師高子陽，每節(jié)語文課都會先用十分鐘的時間給學(xué)生閱讀書籍，哪怕是公開課，堅持讀整本書，高老師整整做了十年，他讀過的圖畫書、橋梁書、純文字的童書達(dá)260余本，這些書猶如種子，埋在孩子們稚嫩的心靈中，可以想見其對孩子成長的重要意義，更可以想見，教師的帶讀對孩子們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。

讓書香溢滿校園。書籍不僅是學(xué)生成長的精神食糧，更是教師專業(yè)發(fā)展的教材。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，書籍是教師專業(yè)成長的助推器。廣義上講，閱讀是教師更高層次的備課行為，可以增長教師的見識，開闊教師的視野，豐富教師的知識儲備，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的文化素養(yǎng)。長期的閱讀才能讓教師擁有教書的底氣，教師只有做個讀書人才能有資格成為教育者，才能在自己的課堂上游刃有余，如魚得水。

縱觀每一位教育家、特級教師成長的過程，無不伴隨著苦心閱讀，他們對書籍的摯愛，對知識的渴望，對文化的追求，成就了他們的事業(yè)，也讓他們在教師的崗位上做出了杰出的貢獻(xiàn)。在蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，讀書是教師最基本的教研方式，他們集體閱讀規(guī)定的書目，并定期展開專題討論，也正是因為書籍的滋養(yǎng)，他們的教學(xué)水平才達(dá)到了至高的境界。一位歷史教師在學(xué)區(qū)內(nèi)上了一節(jié)公開課，聽課者被其高超的教學(xué)技藝所感染，便問他：“你備這節(jié)課用了多長時間？”這位教師說：“準(zhǔn)確地說，這節(jié)課我備了一輩子，但是至于這節(jié)課課前的準(zhǔn)備僅僅用了十五分鐘。”這就是閱讀的力量，這就是教師專業(yè)發(fā)展最有力的注解。可見閱讀成就教師，書籍成就教育。

構(gòu)建書香校園，師者責(zé)無旁貸，讓學(xué)生閱讀，教師首先應(yīng)當(dāng)親近書籍。在書籍進(jìn)班級、進(jìn)課堂、進(jìn)課桌的當(dāng)下，書籍更應(yīng)當(dāng)走進(jìn)辦公室，走進(jìn)辦公桌，走進(jìn)教師的生活。讓教師近距離接觸書香，這點，十分重要。