讓政治課堂有一個精彩的結尾

古人云：“作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”政治課堂的導入、主干、結尾，這三個環節是一個統一的整體。哪怕是最不被重視的結尾環節出現差錯，都會影響整個教學過程的效果。怎樣才能讓政治課堂有一個精彩的結尾呢？

一、練習鞏固式，增強課堂的時效性

這是政治課堂結尾常用的方法。課堂教學過程中難免會存在疏漏，而及時檢測課堂成效的方法就是通過相應的練習查漏補缺。筆者在上高三“生活與消費”時，在梳理了本單元的知識重點難點，幫助學生構建知識體系后，在課堂結束前十分鐘設置了“3+1”道題目，即三道選擇題，一道問答題。當中我選取了（2011·全國新課標卷·12）計算類，（2013·江蘇卷·5）圖標類，（2012·南通一模·4）漫畫類，（2012·南通一模·34）經濟圖標類問答題。在題型的選擇上，我充分考慮了江蘇高考政治的題型特點，選擇了幾種常見的題型。在難易程度上，我遵循了難中有易，易中有難的原則。雖然習題的量不多，用時也不多，但效果是顯而易見的。

二、復述再現式，喚醒學生的能動性

布魯納說過：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養學生參與學習的全過程，引導學生積極參與學習活動。”我們的課堂要讓學生動起來，不僅要動腦，動手，還要動口。“文化生活”中的第八課“走進文化生活”，有兩個框題。在課堂結尾時，我首先向學生發問：“該課兩個框題之間有什么關系呢？”學生們陷入了思考，但課堂是沉寂的。“有人能從‘是什么’、‘為什么’、‘怎么樣’的思考路徑，來概括一下本課的知識體系嗎？”在我剛說完，課堂氣氛發生了變化，有學生主動的發言了：“當前我們的文化生活是色彩斑斕的，豐富多彩的（是什么），這都是基于大眾傳媒和現代文化產業的發展（為什么），但是文化生活喜憂參半，這就要求政府要加強管理，正確引導，個人要在文化生活中，提高眼力拒絕污染（怎么樣）。”同學們聽后豁然開朗。

三、鑒賞陶冶式，增添課堂的生動性

政治課不應是呆板的，也需要藝術的熏陶。圖片、視頻、名言、警句、音樂、詩歌的恰當運用，能為我們政治課的結尾增色不少。它們能夠調動學生們的興趣，以達到“課雖盡，趣不盡；言已盡，意無窮”的效果。哲學課歷來被學生認為是枯燥的。在講授“生活與哲學”中第九課第一框的“矛盾是事物發展的源泉和動力”一課時，我以時下最熱的話題“幸福是什么？”這一問題貫穿課堂。不同的人有不同的幸福體驗，用身邊的事例讓學生體會抽象的矛盾原理。在學生若有所思時，課堂結尾我和學生一起欣賞了一首詩歌：“幸福是什么———飛鳥說，幸福是蔚藍的天際；游魚說，幸福是清澈的漣漪；梅花說，幸福是飛雪的親昵……”伴著優美的音樂，學生們紛紛也談起自己關于幸福的體會。唯美生動的課堂結尾，既激發了學生學習哲學的興趣，又給學生以熏陶，落實了政治課堂的情感、態度與價值觀目標。

四、懸念留白式，激發學習的主動性

我國古詩詞有“不著一字，盡得風流”的空靈藝術境界。政治課堂亦應該如此。學生主動學習、獨立學習意識的形成，也許就發生在教師恰當的懸念留白的結尾方式中。“政治生活”中貫穿著“公民、政府、黨”等幾個主體，第一單元圍繞公民講述了公民參與政治生活的途徑，參與政治生活必須是有序的。該課是不是講到這兒就結束了呢？有的教師也許會選擇最后五分鐘讓學生讀背記。而我對該課的結尾作了如下處理：“公民參與的政治生活能離開政府的服務嗎？政府作為國家的行政機關，主要履行什么職能，你知道嗎？監督政府依法行政，你能做些什么呢？要知道這些內容，下堂課我們接著聊。”此時看似平靜的課堂，已經按捺不住蠢蠢欲動的好奇心，很多學生都開始在翻書本找答案。我們的政治課堂完全可以因教師的這種精細構思而引人入勝，學生學習的主動性在不知不覺中被調動了起來。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”精彩的政治課堂結尾，猶如一杯茶。這樣的茶需要懂茶的人來泡，有智慧，有熱情；這樣的茶需要有耐心的人來泡，慢慢品味，細細回味。只要恰當、得法，每一位政治教師都能夠泡得一杯好茶。