初中生性格差異對英語口語學習的影響

隨著社會人才需求的轉型，英語口語的重要性日漸凸顯，許多外語教學中都是以培養學生口語能力作為終極目標，同時也和情感因素扯上關系。而情感因素中一個重要因素就是性格因素，直接影響著學生學習英語口語的最終成效。為了探究初中生因為性格差異而影響到學習英語口語的學習，筆者發放了各種調查問卷，同時在所選中初中生中進行英語口語的筆試與測試，最后收集到了相關統計數據。

1.分析結果

通過對所收集數據進行分析，發現性格差異和測試英語的總成績間存在一種負關系，從而就說明了性格內向者在學習英語總體成績上占據了一定優勢，但是這種系數并沒有體現出顯著性的水平，這就證明學習英語總成績和性格內向還是外向關系并不大。但是從英語口語角度就來看就不一樣了，性格內向者筆試成績比較優秀，但是相對而言其口語測試就要稍微差一些，而性格外向者大多口語相對較好，而筆試成績稍微差一些。

2.產生的原因

從本次調查中發現，在學習英語口語中還存在一種焦慮現象，即在學習英語之時所產生出了一種恐懼或者不安心理。性格內向型患焦慮現象較多，焦慮和學習英語口語成反比，焦慮越少學習英語口語就越多，焦慮越多學習英語口語就較少。而從本次調查中發現性格差異都極易造成焦慮，外向型性格比較開朗極易從焦慮中解脫出來，因此這種體現從統計學意義上來看具備顯著性。從實際情況來看，性格外向型的初中生在英語口語課堂上不會乖乖聽課，也不甘寂寞，經常提出許多問題，發言比較大膽，而且一有機會就開口說英語口語，這樣就能夠給他們爭取到較多說英語機會。在英語課堂上比較容易放松自己的精神，就能夠靈活大膽地使用所學英語知識進行口語練習，也就能夠嘗試進行消化與吸收。自然極易提升英語口語能力。

相對而言，性格較為內向的學生在英語教學課題上就會過多去考慮自己的表現會不會給別人留下不好的印象，因此大多是沉默寡言，靜觀別人表演而不敢輕易發表言論，就是有了問題也不會提出來，擔心說得不好而遭到別人笑話。在回答英語提問中也缺乏自信，而且比較在意自己是否會出錯，一旦出錯就會甚為不安而產生焦慮感，所以英語課堂上總比較緊張而不敢開口。這樣必然嚴重影響到英語課堂上的參與與輸入信息，從調查中發現性格內向者因焦慮較多，而且也不怎么喜歡參與到課堂活動中去，自然提升其口語能力也就效果相對較差。

3.應采取的策略

雖然性格不存在好壞，但是性格差異必然會影響到學習英語口語能力，所以在教學過程中，教師就需要依據實際制定出英語口語教學計劃，必須要多考慮學生性格傾向，有針對性地依照性格差異采用不同態度與教學方法，讓學生在學習中發揮自身性格優勢，進而彌補其他方面的不足。口語課堂之上教師不但要盡可能給性格外向型學生較多表現機會，還必須要多鼓勵與支持口語優秀者多參與到演講比賽或者其他課外活動中。而對于沉默寡言、性格內向的學生，教師要多給予鼓勵和欣賞，要給他們營造一個寬松友好課題氛圍，也沒有必要對每錯進行糾正，幫助學生克服自卑的心理，消除學生焦慮與緊張感，讓學生在參與中感受到成就感。■