運用多媒體手段 優化初中語文教學

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，現代化的多媒體教學手段為初中語文新課程教學提供了豐富的資源，展現出了極大的優勢。在初中語文新課程教學過程中，聲、光、圖、色、影有機結合的多媒體教學手段，可以為學生創設十分直觀形象的學習情境，讓學生身臨其境，充分誘發學生的學習興趣，有效提高學生的語文素養，進一步優化初中語文新課程教學。

一、發揮多媒體優勢，最大限度地誘發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”對于初中學生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明，在初中語文教學過程中充分發揮多媒體優勢，可以最大限度地誘發學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。

例如，筆者在教學《孔乙己》一課前就充分利用遠程教育和網絡資源精心制作了課件“苦苦掙扎的孔乙己”，上課時先演示課件，讓學生觀看孔乙己的四幅畫像以及舊中國末世大眾深陷在封建統治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點兒生氣和活力的一系列社會生活圖像，變枯燥無味的文字為圖文并茂的畫面，十分直觀、形象，生動地再現了課文的寫作背景，使學生如臨其境、如聞其聲，引起了學生感情上的強烈共鳴，有效激發了學生學習的興趣和求知的欲望。然后筆者再讓學生欣賞“偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生一生創作了三十多篇小說，他自己最滿意的是《孔乙己》。《孔乙己》寫于一九一八年冬天，魯迅先生選取魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會的世態炎涼以及在當時的社會中找不到自己位子的苦人和弱者的人物形象，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。今天，我們就來分析一下孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層、生活窮困潦倒、最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人的藝術形象。”這一段的配樂朗讀錄音，觀看這一段的相關圖片投影，進一步創設了生動的課堂教學情境，為后面的閱讀、分析教學奠定了基礎，收到了事半功倍的效果。

二、發揮多媒體優勢，提高綜合性學習實效

《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”初中語文教師應該高度重視綜合性學習活動，在教學過程中充分發揮多媒體優勢，突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將需要展示的事物和現象生動直觀地引入綜合性學習活動，不斷提高學生搜集利用信息的能力、分析解決問題的能力，增強學生的實踐能力和創新能力，上活綜合性學習課，提高綜合性學習實效。

例如，筆者在教學綜合性學習“走進小說天地”一課前，先安排學生分組在網絡、報紙雜志上搜集自己喜歡的小說、名人讀書故事以及古今中外的小說名著，然后在老師指導下分組制作“走進小說天地”課件。上課時，先分組演示課件，讓學生欣賞名人讀書故事以及古今中外的小說名著精彩片段，演示結束，評出“優秀課件制作小組”予以表揚獎勵。這樣的教學，為學生提供了開放、靈活的學習空間，讓學生在搜集資料、暢游小說天地中有意識地將目光引向人生理想，引向社會生活，引向自然世界，在探究中開闊視野，使語文課的學習有了更加深遠的現實意義，同時讓學生學會獨立自主地去研究問題、解決問題，提高學生的語文素養。在此基礎上，筆者再安排學生分小組進行“講精彩故事，說恩恩怨怨”活動，大家興趣盎然，主動站起來講述他（她）與小說的“恩恩怨怨”，每小組分別評出1名“故事大王”予以表揚。“講精彩故事，說恩恩怨怨”活動結束，筆者演示自己制作的課件，讓學生看圖象、聽配樂朗讀片段、猜小說人物，說出小說人物的姓名及小說作品的題目，然后描述這些小說人物的肖像，表演這些小說人物的動作，效果很好。最后，筆者組織學生改寫、續寫和獨立創作，將改寫、續寫和獨立創作的優美文章配樂朗誦、投影出來，讓學生分享成功的快樂，讓學生喜歡上綜合性學習活動，從而發展學生的個性，培養學生的創造能力。

多媒體技術進入課堂，增強了語文教學的直觀性、形象性、生動性，為學生的能力培養、素質提高提供了便利，讓學生受到熏陶感染，為語文新課程教學帶來了勃勃的生機。