于細微之處見精神

學校簡介

山東青島第九中學，始建于1900年，原名“禮賢書院”，是一所有著豐厚文化底蘊的百年名校。自建校以來為國家培養了以兩院資深院士、“兩彈一星”功勛王大珩為代表的八位院士和大批優秀人才。語文組在傳承百年禮賢精神、構建“樓外丁香，樓內書香，丁香書香兩芬芳”的書香校園方面做了有益的探索，對學生讀寫指導已形成自己的風格，“專題式讀寫評”教學模式已經形成并初見成效。

名師簡介

黃向君，山東青島第九中學高級教師，德州市教學能手。在閱讀和寫作指導方面進行了有益的探索，指導學生參加各類作文大賽，成績突出。被評為青島市“十二五”讀書實踐工程“十佳教育讀書人物”。

名師精講

高考作文評分標準在發展等級“豐富”一項中有這樣的規定——“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，這里的“形象豐滿”很大程度上是依賴細節上的描摹和刻畫，正所謂“于細微之處見精神”。 高考記敘文就要以細致的描寫和精巧的構思取勝。

細節描寫，就是對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的環節和情節加以具體描寫。著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

細節可以分人物細節和場面細節，人物細節描寫可以從人物的肖像、語言、行動和心理方面入手對人物盡心細致地描畫。如魯迅的《孔乙己》中寫孔乙己第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節表現出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。

場面細節描寫可以寫廣闊的自然場面和社會活動場面。如《紅樓夢》第四十回描寫了劉姥姥來大觀園參加一次家宴，在吃飯時，她故意逗樂，引起眾人不同的“笑”，這些笑展示不同人物的鮮明個性。

要寫好細節，要認真仔細地觀察，要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。細節描寫在文章中也不是越多越好，而應選擇具有典型性、能反映深刻主題和表現人物的細節來寫。

文題

讀下面的文字，請以“家鄉的民風民俗”為話題寫一篇記敘文。

家鄉的民風民俗值得寫的很多：婚喪禮儀、重要的節日活動、衣食文化等。

吃的有：正月初一的餃子，十五的元宵，二月二的炒豆，寒食的雞蛋，端午的粽子，六月六的炒面，八月十五的月餅，臘八的粥……

玩的有：春節的爆竹，元宵節的燈，三月三的風箏，清明節的秋千、踏青……

看的有：民間戲曲，紅白喜事的儀式等。單說結婚，男生們大多當過“壓轎”、“壓鋪”的美差，享受過被優待的禮遇，回來時還能帶回“紅包”，體會也頗有趣。而女生多羨慕新娘子的光彩照人，漂亮的婚紗，嬌紅的臉龐，優雅的舉止……特別有看頭的是新娘子離家時的樣子，有些地方風俗，姑娘出閣時是要哭嫁的，就是在離家之前痛哭一場，感謝父母的養育之恩和對離家的不舍，可“千人千模樣，萬人萬脾氣”，有的哭得如梨花帶雨，惹人愛憐；有的如晴天響雷，讓人竊笑；還有的如悶嘴葫蘆，令人心急……

寫作指導

寫家鄉的民風民俗，主旨是熱愛或思念家鄉。要有環境描寫、場面描寫和細節描寫，千萬不要寫成沒有事件、沒有人物的介紹。場面描寫必須寫到三個要素——人物、地點、事件，可以通過場面描寫將民俗介紹得生動形象，可以介紹一個民間藝術的傳承和發展進程，啟發人們熱愛傳統文化，關注傳統文化的傳承。

例文

皮影戲

蓋玉琛

一

深藍色的夜幕拉滿整個小鎮的上空，唯有一輪明月掛在東南枝頭。深冬的夜是冷清的，可與之成鮮明對比的是小鎮中心的那座精致的木質小樓。

精細的鏤空和雕花在深棕色的木質紋理下更具韻味，兩盞大紅色的燈籠掛在大門口，門口停著許多馬車，還不斷有人匆匆進入。室內已座無虛席，甚至有人搓著手站在或蹲在過道上。仔細看，大多是大人帶著孩子的，便有些賣瓜果糖籽的小販穿梭在其中。

“當，當，當”三聲鑼響之后，原本熙攘嘈雜的周遭像是被抽空了一般，頓時變得鴉雀無聲，屋內的蠟燭都已熄滅，在幾秒鐘內連每個人的呼吸聲仿佛都能聽到。突然，臺中央的白幕后亮起了光，一個個手掌大小的人物形象躍然幕上，雖然只有巴掌大小但刻畫都極為精妙，連婦人的朱唇睫毛、頭上的玳瑁和腰間的珠光都極為生動。在一方小小的白幕上可以有千軍萬馬，可以是十萬八千里，全憑幕后“操控者”的意念，一個形象五個關節卻能被演繹得如此生動，不僅靠手上功夫，還講究“唱念”本領，再和著“樂隊”的伴奏，無論怎樣的天地、怎樣的故事傳奇都能被展現在白幕上。

影是光的魂，光下又有著“操控者”的精神。或喜或悲，亦憂亦怨，浩蕩萬馬千軍或二人含情脈脈，熱鬧或蕭寂，觀眾也沉浸，“操控者”本身也沉浸。一曲終落，萬籟俱寂，無論上一秒上演了什么下一秒都不會停留在幕上。室內驟亮，觀眾不愿離場，我知道這是皮影人的驕傲。

二

秋風已在無聲無息中侵入整個城市的每一個毛孔，又或者在那樣的苦難面前，秋風的蕭瑟已毋庸提起。

沒有兵馬刀槍的戰爭，可整個城市還是一片狼藉，房屋都被焚燒得不像樣子，原本高大挺拔的樹也都東倒西歪。還未入夜，城里的燈已全部熄滅，讓人不確定這里到底還有沒有人住，或者說那殘墻漏頂的屋子已無法讓人居住。整個城市留下的唯一一座相對完整的樓就是城中心的那座古樓。大火整整燃了三天也沒破壞它的一處，只是被熏得有些黑，若是再燒上三天三夜，誰知道它的這把老骨頭還能不能承受得起。這樓內倒是再慘些，墻角已掛滿蛛網，桌子椅子已經被砸得七零八落。后臺的角落里還有一個白發蒼蒼的老人，一臉不舍地撫摸著一個個皮影，再把它們一個個仔細地放在一個木匣子里，小心翼翼地蓋好蓋子，鎖上鎖，又依依不舍地撫摸了木匣子好一陣子才將它藏在墻角下的一個洞里，狠下心轉頭離開……

我不明白為什么沉淀著幾百年的智慧卻被當作遭人厭惡的絆腳石一樣對待，我知道這是皮影人的悲哀。

三

春風拂面，新的開始，新的紀元。

他知道這是該讓它們“重見天日”的時候了，戴著細框眼鏡的一臉慈祥的老人小心翼翼地取出一直隨身攜帶的鑰匙，打開抽屜，取出木匣，激動地捧出木匣去找文化局。當他滿心歡喜地打開木匣，可他等來的不是“重生”的希望，而是一臉嘲諷。負責的主任憋住笑，說：“大爺，就您這老古董，拿回家自己欣賞吧，現在都什么年代了，誰還看這個，說不定現在的小孩兒都不認識這是什么了。”說著回頭朝同事笑了笑，又熱火朝天地討論起八卦娛樂新聞。老人顫巍巍地小心蓋好匣子，一臉絕望地捧著匣子走出大樓。

春風如此和煦，我卻分明能看到他眼眶泛紅。百年之后，希望又被撲滅，我知道這是皮影人的傷心絕望。

四

夏來的火熱，在有朝氣的陽光的照射下每一片樹葉都青翠欲滴，這個地球上的每一個成員，不管有沒有生命都仿佛要跳躍起來一般。

提著幾大包禮品的文化局主任找了大半個下午，終于找到當年那個老教授的住址，可開門的卻是個大學生模樣的男孩兒，心中不免有些失望。“請問這是李教授家嗎？”“噢，你找我爺爺呀。”“你是李教授的孫子呀，李教授在家嗎？”“嗯……我爺爺去世了，你有什么事嗎？”，聽到這個消息，主任一臉震驚，但還是說明來意，男孩兒把主任引到屋內，聽完他說明來意后高興地說：“太好了，非物質文化遺產征集，我爺爺的愿望總算可以實現了。”說著進屋小心地捧出木匣，說：“我爺爺的愿望就交給你們了，你們一定要讓皮影傳承下去呀。”

窗外夏風吹著樹葉簌簌的響，男孩兒一臉喜悅。我知道這是皮影人的希望。

五

2008年，奧運民俗館。

當一個個精致的皮影在白幕上一次次翻騰，跳躍，引來一陣陣驚呼贊嘆，這其中大多是外國人，當然也包括不少中國人。

雖然皮影戲之類的文化遺產正受重視，可高速運轉的生活已讓許多人習慣“快餐文化”，像這類傳統文化別說學習了，就連欣賞也不一定有時間，雖然“重見天日”，但我不知道皮影的未來和前景將會怎樣。

評點

這是一篇考場記敘文，作者選取的角度獨特，皮影戲已經為人們所淡忘，但作者對此卻情有獨鐘，通過皮影戲存亡的戲劇性的變化，寫出了作者對非物質文化遺產“皮影戲”的熱愛及對非遺保護的一種呼吁。文中有三處比較典型的場面描寫：在第一部分第二段點面結合，寫出了人們看皮影戲的熱情及對皮影的熱愛；第二部分皮影被毀的場面，寫出了老人的痛惜和不解；第三部分通過“主任”的語言表情，老人與“主任”神態的對比，襯托出老人的絕望；第四部分寫文化局主任拜訪老人的場面，通過孫子的話寫出了人們對傳統文化皮影申遺成功的喜悅。作者借場面描寫設置亮點，主題表現充分。