趟過“沒有航標的季節河”

周明是一名普通的高中教師，走上教師崗位的那天，同時也成了一名班主任。工作20年來，期間雖有間斷，但只要可能，他依然愿意做個班主任。周明說：“一個教師如果不做班主任，就像一個農民沒有真正走進田野一樣，不可能擁有完美的教育人生。”

1993年，周明從南師大歷史系畢業，到泗洪縣峰山中學教書，當時他不是教歷史，而是教語文，兼班主任，一干4年。

1997年，峰山中學撤銷，并入雙溝中學，他還教語文，兼班主任，干了2年。

1999年，鎮政府缺秘書，借他過去用了近3年。

2001年，周明回到雙溝中學，開始教歷史。

2002年，周明調到縣城的泗洪縣實驗中學，教高中歷史兼班主任，干了1年。

2003年，周明調入江蘇省泗洪中學，教高中歷史。兼了1年半班主任后，到校辦兼秘書。

2010年9月，時隔6年之后，41歲的周明再次擔任了班主任。置身于由50多名高二“頑童”所組成的群體，用他的話說，是再次踏進了青春的舞場。

有人說，青春是一個“沒有航標的季節河”：她可以肆意流淌，無拘無束；她可以漫無目標，率性而為；她可以隨波逐流，揮灑青春……

面對“沒有航標的季節河”，作為班主任，周明感到自己的使命光榮而神圣。他是一個“干什么愛什么且要干好什么”的人，兩年里，他用愛心和智慧，演繹了一幕又一幕精彩感人的教育情景劇，成就了一名班主任不一樣的職業幸福！

“我有一個夢想”

那是開學后不久的一天下午，周明所帶的高二（2）班召開了“我的理想我的夢”主題班會。學生們一個個登臺演講，陳述自己的理想。在他們每一個人演講過后，周明都做了簡要點評。

一名許姓學生說自己的理想是成為縣長，將來要杜絕亂拆遷現象的發生，讓老百姓安居、樂居。周明的評價具有鼓勵性：“許同學想成為我們縣長的理想很好，但根據《公務員法》規定，縣長必須異地選拔。但你完全可以到鄰縣做縣長，解決老百姓的所盼、所憂、所苦。”

一名馮姓學生說自己的理想是改造社會，促進社會公平公正。想起開學僅3天，他已經遲到了兩次，周明忍不住說：“馮同學理想的確遠大，但在改造社會之前，首先要好好‘改造’自己，最起碼的一條是遵守班紀校規。”這句話真的很靈驗，這個孩子此后幾乎沒有遲到過。

一名季姓孩子說自己的理想就是考上大學，將來讓含辛茹苦的父母不再受累，說著說著竟抽泣起來，淚水打濕了講稿。周明急忙安慰他：“季同學是一個有感恩之心的孩子，懷揣著感恩出發，他一定會走得更遠。”

……

高二（2）班是分科后組建的班級，學生構成比較多元。有11名孩子來自農村，他們大多是“留守青少年”，父母遠在異鄉打工，親情的缺失讓許多孩子常常沉默寡言；有20多名孩子的父母是做生意的，父母忙于自己的事業，孩子的教育幾乎完全指望學校；還有10多名孩子的父母是公務員，長期奔波在城鄉之間，也難以顧及孩子的教育。

這些孩子，有的怕苦怕累，喜歡走捷徑；有的把分數作為唯一的追求，對集體漠然處置；有的狹隘、偏激，缺乏感恩心、寬容心、敬畏心、謙和心；有的習慣于固守，墨守成規有余，自主創新不足……

只有改變觀念，才能改變世界。針對學生身上的問題，周明決定有計劃有目的地開展教育引導。為了切實提高教育效果，周明一接手班級，就明確班會是他們班開展思想引領的主要途徑、陣地和形式的功能定位。他堅持班會若沒有主題，不開；沒有現實針對性，不開；不事先做好準備，不開。

正是為了更好地撥正孩子們的人生航向，用正確的思想引領孩子們發展，周明精心組織了這次開學后的第一次主題班會。

在孩子們紛紛介紹了自己的夢想之后，周明也通過多媒體展示了他的《我有一個夢想》：

1963年8月28日，美國著名的黑人領袖馬丁·路德·金在林肯紀念堂前發表了《我有一個夢想》的演說。他的演說，給千百萬在種族歧視中受煎熬的人們帶來了希望，他的聲音跨越了種族的鴻溝、政治的藩籬和人們思想的邊界……今天，老師也想談談自己的夢想：我希望你們都能情同手足，都能明了責任，都能把學習作為第一追求，都能成為一名“慎獨”的人，都能成為一名“感恩”的人，都能成為一名“自主”的人，都能成為一名“幸福”的人。

……

我的理想我的夢，期盼著每一天都能看到你們自信的雙眸，每一天都能看到你們微笑的臉頰，每一天都能看到你們奮斗的背影，每一天都能看到你們小小的進步。在學校的每一天，不管是在朝霞的照耀下，還是在晚霞的余暉里，我都看到你們依舊是一個亂翻書的孩子……

周明的這篇《我有一個夢想——一個班主任的真情告白》，洋洋灑灑近2000字，飽含真情，富有哲理，學生們聽了心窩熱了起來，精神漲了起來。他們既驚詫于班主任老師竟能寫出如此美文，心中的敬佩已經增加了幾分，又從老師為全班同學所描繪的成長方向中，深深地感受到了老師的殷殷之情和拳拳之心。從那時起，《我有一個夢想》成了周明和他的學生們共同奮斗的目標，“沒有航標的季節河”上有了指引航向的燈塔。

像這種具有鮮明思想引領色彩的主題教育活動，周明一學期至少要組織15次，內容涉及規范教育、自信教育、團隊教育、自主學習教育、感恩教育、理想教育、安全教育等方面。他為每次班會擬定的題目，要么富有哲理，要么富有詩意，針對性強，時代氣息濃，如“方和圓的哲學”、“每個人都是NO.1”、“我的團隊我的班”、“愛的直航”、“修養是人生的名片”、“交友的函數式”、“春天的對話”……

每次班會，他出好題目后，總要先讓學生準備幾分鐘，讓學生把觀點和想法寫在紙上，然后，他再請學生上臺，圍繞班會主題發表自己的觀點。他說，每次以10人上臺演講計，兩年至少有600人次上臺演講，攤到每個人，當有10多次機會。

學生上臺演講時，他都要用照相機將學生演講時的神態、表情、動作等拍下來，經過編輯加工，下次班會時用PPT放給大家看，告訴大家哪些神態要改，哪些表情不對，哪些動作要是怎樣怎樣就更好了。這樣手把手地教，學生獲益匪淺。經過兩年的不懈努力，不僅學生的精神面貌和班級風氣有了根本的改變，思想引領收到了預期的效果，而且學生的潛能得到挖掘，自信心和交往能力都有顯著提高，綜合素質得到了全面發展。

他說，思想引領，需要“對路”，需要恰當的路徑，只有如此，才會達到事半功倍的效果。而要找到“恰當的路徑”，那是不僅需要愛心，還需要智慧的。

“文化是溶于我們血液的DNA”

周明相信文化的浸潤力量。他認為“文化是溶于我們血液的DNA”。他做班主任時，對環境的營造，對文化的建設，近乎偏執。

在他們班的教室里，黑板報、墻報自不必說，教室四周懸掛的名言警句條幅就很講究，有名人艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”，也有他們自創的“不比智力比努力，不比起點比進步，不比口號比行動，不比昨天比今天”、“我的課堂我做主，我的命運我把握，我的成長我負責，我的青春我珍惜”等。這些條幅不僅營造出濃濃的文化氣息，其內容還凸顯出他們班的價值追求。

他說班旗和班徽是班級的標識。班級標識有助于班級向心力和凝聚力的培養，有助于班級內驅力、戰斗力的激發。他們賦予班徽豐富而特別的內涵：五顏六色寓意生活五彩繽紛，大家要時刻對生活保持一份熱情；中國卷軸體現民族特色，更寓意他們的團隊是一個“合唱團”，要唱好“同一首歌”；英文標識寓意全班同學要有國際視野，中文標識提醒大家要有夢就去追。紅旗的左上角嵌上他們的班徽，就是他們的班旗。學校一有什么集會或活動，他們班的班旗總是分外鮮艷，引人注目……

最讓周明得意的，是班刊《合唱團》——

他們班學生因為來自不同的班級，且家庭背景各不相同，因而團隊意識比較淡薄。有不少學生缺少大“家”的意識，卻多有小“家”的傾向，喜歡一兩個人在一起玩，不愿意跟大家在一起樂。怎么扭轉這一狀況呢？

有一天，周明在網上看到一則新聞，說韓寒主編的《獨唱團》決定無限期冰封——停刊了。韓寒雖是學生們心中的偶像，但長期“獨唱”終究難以團結眾人，停刊再自然不過。借用這件事已經產生的“知名度”，周明在班會課上高調宣布創辦班刊《合唱團》，成立《合唱團》編委會，明確一名班干負責編輯，一月一期，一期一主題，目標是讓《合唱團》成為大家共有的家園。

《合唱團》第1期主題是“請相信品牌的力量”。各學習小組長紛紛撰文，介紹自己小組的特點以及團隊的奮斗目標。其中第六組組長徐同學這樣寫道：“我謹以第六組10名同學的名義挑戰第三組，我們的挑戰宣言是：老虎不發威，你當我是Hello kitty呢！”

《合唱團》第2期主題是“莫為生活悲傷”。一名李姓同學引用契訶夫《生活是美好的》一文中的話開導大家：要是火柴在你的衣袋里燃起來了，那你應當高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋里不是烈性炸藥……要是手指被扎了一根刺，那你應當高興：挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！要是有一顆牙痛起來，那你就該高興：幸虧不是滿口的牙都痛……

到高考前，《合唱團》已經編輯出版了11期，先后發表了上百篇學生、老師以及校領導的短小文章。《合唱團》儼然成為家的代名詞，充滿家一般的溫馨；儼然成為團隊的代言人，弘揚團隊核心價值觀；儼然成為愛的平臺，彌漫著愛的芬芳……她讓愛不再遙遠，讓家不再遙遠，讓團隊成為共同的訴求。

除此之外，他們還創作了班歌。

之所以要創作班歌，是因為周明發現許多學生對未來存有消極的看法，心態不夠積極，青春不夠蓬勃。當時正在放《建黨偉業》這部電影，電影的片尾曲《有一天》讓周明很有觸動。他借用《有一天》之樂譜，自己重新填了詞，作為班歌《有一天》。他請班上4名學生演唱，并制作成MTV，放在班級的學生QQ群里——

總有一天，你眼神不再迷茫；那分明是理想，散芬芳；總有一天，父母安心夢鄉；在故鄉的懷里，輕輕晃；我的同窗，再不憂傷；我的同窗，充滿著陽光；留一片云，當作我們的念想；我揚帆起航，追夢遠方……

我只想要，快樂伴你身旁；那隱約是青春，在守望； 我只想要，成功在你身上；在前行的路上，鑄輝煌；我的同窗，再不迷惘；我的同窗，追逐著夢想；留一片云，當作我們的念想；我揚帆起航，追夢遠方；我揚帆起航，一路陽光……

視頻在班上定時播放。那些平時開展班級活動的圖片及視頻，在歌聲中從大家眼前滑過，許多學生的眼角濕潤了。他們即將走出“沒有航標的季節河”，離開母校走向人生的大海。此時此刻，所有的祝福，都是希望他們不再感傷，揚帆起航，追夢遠方。

這個視頻的名字是一名陳姓女生起的，很有詩意，叫《無法復制的純真年代》。

此外，還要說一說他們的感恩文化，特別是那棵感恩樹——

“媽媽，今天晚上，我不關心全人類，我只愛你一個人。”“如果有下輩子，我還做您的兒子。”……這些動聽的話語，出自學生寫給家長的信。這是周明為加強孩子與父母的溝通和理解而特別組織的活動。

兩年里，“感恩”二字被周明一再提起。除了組織學生給家長寫信外，教師節時，還要求以班級的名義給每一位任課老師寫信，信上簽上每一個同學的名字，表達他們對任課老師的真誠感謝和美好祝福；他還有計劃地給學生講古今中外有關感恩的故事，引導學生正確理解成功法則中黃金定律“待人如己，懂得感恩”的含義……

為了讓學生們的感恩心有一個載體，2012年3月，他在一位家長的幫助下，從洪澤農場移植了一棵楝樹，栽在校園一角，并命名曰“感恩樹”。他對學生們說：“你們即將離開母校，你們植下的‘感恩樹’，將會激勵一代代的洪中人感恩母校，感恩社會。如果，你們的學弟學妹們也效仿你們，那洪中校園總有一天會綠色滿園，愛心滿園。”

“我們都是上帝咬過的蘋果”

在2011年底的一次往屆生聚會上，一個學生跑過來對周明說：“周老師，我畢業的時候，您在我畢業紀念冊上的留言是：‘若將天地常揣摩，妙理終有一日開。’”她說，這些年她一直把這句話作為座右銘，激勵自己去奮斗，“我可是泗洪第一個開寶馬迷你的人，現在是波司登在泗洪地區的總代理。”

她滿懷感激之情對周明說道：“當時，我的成績不好，您作為班主任沒有看不起我們，而是一直鼓勵我們好好學習。真幸運，這輩子能成為您的學生。”

事隔多年，學生還清晰地記得老師當年對她的理解、關心和鼓勵，周明的心中裝滿了幸福。

他說，學生的心靈需要老師輕輕撫慰。而走進學生心田的路徑，唯有理解、寬容和信任。

接下來，是他給記者講述的發生在他和學生之間的一個個故事……

和你一起去道歉

2011年5月的一天，高二的期中考試正在進行中。正在監考的周明收到了年級主任的短信：貴班苗同學在政治考試中夾帶作弊時被監考老師發現，不僅不糾正錯誤，還在考場上和監考老師糾纏不休，造成極壞影響……建議班主任電話通知家長明天到校交流如何加強對該生的管理。

考試一結束，這個女生就被帶到周明辦公室。開始的時候，她一個勁地哭，似乎很委屈。當他說已經詢問了同考場的學生后，她不再哭了，因為她知道周明不會相信她的說辭。她只是反復強調，監考老師動作太大，讓她一時接受不了，她絕不會向監考老師道歉……

周明嚴厲地批評了她，還把年級主任的要求告訴了她。她又一次哭了，說她母親沒有工作，在家帶年幼的弟弟，很辛苦；爸爸是一個的哥，起早貪黑，一旦接到班主任的電話，開車肯定不會安心……

“既然你能體諒父母的難處，你就不應該考試作弊，更不應該頂撞老師，造成這么大的影響。話又說回來，你犯錯誤，我也有責任，昨天的考務會我對考試紀律強調得少了一些。”說著，周明撥通了那位監考老師的電話：“我們班苗同學考試作弊，作為班主任，我也是有責任的，我把我們班的學生都看成自己的孩子，明天上午第一節課，我帶著她一起向您道歉……”聽到這里，苗同學眼淚止不住直淌……

第二天，周明尚未到校，苗同學就獨自一人到監考老師那兒道了歉，還給周明寫了一封長信，在信中她說：“如果今天把家長叫來，以我的性格，我的一生就毀了。但您沒有這樣做，而是讓我和您一起去向老師道歉，您的處理方法讓我意外，令我感動。當我看到您的背影時，多想給您跪下呀，多想叫您一聲‘爸爸’呀！……您是第一個讓我有這種感動的‘父親’，可我不是個‘好女兒’……還有一個多星期，我就十七歲了，那會是我人生的一個真正重要的轉折點。我要把所有的缺點都裝進時光的信封，讓它們成為塵封的記憶……”

我們都是上帝咬過的蘋果

一名陳姓女生常找周明告狀，說班上一名男生在教室里罵她。起初，周明很生氣，還把那位男生找來批評了一頓，并要他主動找那位女生道歉。后來聽學生說只要這位男生和同學說話，陳姓女生就以為在罵她。于是，陳姓女生再來告狀時，周明就耐心地做她思想工作，勸她不要猜疑別人。

直到有一天，她的同座來找周明要求調座位，說陳姓女生上課從來不聽講，常拿剪刀剪自己的頭發，嚴重影響別人學習，他這才意識到，陳姓女生可能有了心理問題。為了不傷她自尊，周明請學校心理學老師來對全班學生進行了一次心理測試。測試結果嚇人一跳，班上有6名同學存在不同程度的心理問題，而陳姓女生相對最嚴重。

在周明的建議下，她家人帶她到上海、南京等城市診治，后來情況有所好轉。為了讓陳姓女生堅持上課，周明讓她的同桌及好友經常和她在一起玩，盡量減緩她的壓力。陳姓女生喜歡看散文，他“投其所好”，買了周國平、胥智慧等作家的散文集給她看，還有意識地把《我們都是上帝咬過的蘋果》一文給她看。正是他們師生間“零距離”的情感交流，才讓她順利度過了最緊張的高三時光……

發生在周明與他的學生之間的許許多多的教育故事，無一不蘊含著“愛的教育”要義，無一不體現著“智慧教育”精髓。周明認為，人的思想就像一條變化的河流，它途經不同的地形地貌，會發生階段性的變化。作班主任的，要順應這種變化，更要引導這種變化。

“穿過熊掌撫摸魚”

有人說過，行為形成習慣，習慣鑄就品質，品質決定命運。

周明班上的學生，家里有錢的比較多，從小嬌生慣養，花錢大手大腳，行為習慣也不怎么好。最嚴重的是有亂扔垃圾、上課遲到、不按時交作業等壞習慣。“不以規矩，不能成方圓”。開學第五天，周明就與學生一起制定了《高二（2）班班規——“十不準”》。這不是什么“十種行為”的不準，而是“十個方面行為”的不準。這“十個方面”包括課堂秩序、宿舍管理、著裝、使用手機、考試紀律、作業、交友、上網、出入校園和社交禮儀等，涵蓋了學生生活、學習的方方面面。

或許有人會說他的班規“十不準”太嚴了，太生硬了，但其實，它并不像你想象的那樣。只要細看條款內容，你會發現并不全是生硬的“禁止”做什么，而多是告訴學生應該怎么做，是“剛中有柔”的。以第十條為例：要使用普通話和禮貌用語，采用微笑、點頭、鞠躬、握手、招手、鼓掌等得體的禮儀，雙手遞送或接受物品；謙恭禮讓，尊師敬長，虛心接受教育和幫助；回答師長問話要起立，說話要親切、輕聲，提意見態度要和善。瞧，這其中有哪一點顯得生硬呢？有哪一點不是學生應該做到的呢？

他常跟學生講：“你有一個壞習慣，我有一個壞習慣，相互影響后，我們每人就可能會有兩個壞習慣。而你有一個好習慣，我有一個好習慣，相互影響后，我們每人就可能會有兩個好習慣。”他深知，良好行為習慣的養成不是一蹴而就之事，不是一朝一夕之功。有人說，培養一種好習慣，需要訓練21次。高中生都是半大人了，個個都有思想，要想讓他們接受你的“養成訓練”，不是一件容易的事。除了要用“十不準”這樣的剛性規定強制訓練外，還需要榜樣示范，需要讓他們明白為什么要這樣做。

現在，學生幾乎人人都有手機。手機是個好東西，但有時也是個壞東西。對于好奇心強、控制力弱的中學生來說，那里面誘惑太多，用多了，不僅會分散精力，還會玩散了心。

為了引導學生正確使用手機，周明先是上網下載了有關中學生使用手機的危害性等文章，張貼在教室里，讓學生理解學校嚴格管理學生使用手機的目的、用意。接著，他給學生提供了有關國家對中小學生使用手機的規定的新聞報道：美國多數學校禁止學生使用手機，意大利在全國范圍禁止學生用手機，法國中小學生禁用手機，芬蘭禁止向青少年推銷手機……他告訴學生，一向標榜自由和人權的西方國家都嚴禁中小學生擁有手機，這表明，全世界教育界都認識到，中小學生不適宜擁有手機。

接著，他舉辦了一個關于中學生如何使用手機的主題研討班會，讓學生現身說法，交流經驗。班上成績第一名的吳姓同學在聽完同學發言后說，手機本身并沒有什么錯，錯的是中學生不該無節制地使用它。她說：“我也有手機，可我從來沒有帶到教室里來，更沒有上網，只是在周末的時候與在遠方打工的父母通一次電話。” ……

指望一次班會就解決手機使用問題，顯然不是科學的態度。不過周明說，那次班會之后，不少學生不再把手機帶在身邊，而是放在宿舍里，也是不爭的事實。

周明很善于用學生去教育學生，他深諳“用一棵樹搖動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂”所蘊含的道理。有一年，期末臨近了。可學生們似乎沒有什么緊迫感，晚自習依舊談笑風生。當周明推門而入的時候，在說笑聲戛然而止的同時，是齊刷刷的換書的聲音。他知道，孩子們正緊急地把郭敬明、韓寒等人的作品換成課本。

有一天，他在《周國平自選集》上看到了一篇散文《伺候哪一個主人？》。周國平引用耶穌的話：“沒有人能夠伺候兩個主人。你們不可能同時作上帝的仆人，又作金錢的奴隸。”他還談了對上帝這句話的理解：“在物質生活上應當順其自然，滿足于自然所提供的簡樸條件，如此才能專注于精神的事業。”

他看到這篇散文，無異于發現了新大陸。在一個冬天的下午，他組織了一次“伺候哪一個主人”的主題班會，意在引導孩子們都能全心全意伺候“學習”這位“主人”，而不是毫無顧忌地玩樂。

班會課上，孩子們踴躍發言，紛紛表示要伺候學習這個“主人”。孩子們的發言，不能說對其他同學沒有啟發，但實話實說，缺少震撼心靈的元素。在班會課快要結束時，朦朦同學發言了。

她說：假如把當前的玩耍、雜事看作是“魚”的話，那么高考目標就是“熊掌”，我發言的題目就是“魚和熊掌不可兼得”。

其實，這個題目并不新穎，在她前面發言的幾個同學也大多表達了同樣的意思。但接下來她所闡述的觀點，卻沖擊著現場每一個人的心靈。

她說：我會選擇把魚放在心里，因為“面包會有的，魚也會有的”；我會選擇把魚放在心里，因為“今天選擇了熊掌，將來才會得到更多的魚”。

她還說：我不是不愛魚，但我已經選擇了熊掌，這是十多年的約定，便顧不上魚；我不是不愛魚，但魚和熊掌不可兼得；我不是不愛魚，魚在海里，可我不在那里；熊掌在陸地，恰好我在這里。

在結尾處，朦朦大聲地說：會有一天，我會穿過陸地到海里，穿過熊掌撫摸魚。

她話音剛落，教室里便想起了雷鳴般的掌聲。

……

周明說：教育是一種美，美的傳遞需要科學的途徑、恰當的方式。通過“讓學生教育學生”，他們班學生的情感認知漸趨一致，言行不斷向好的方面變化，“懶人”少了，“玩樂”的人也少了；遵守紀律的人多了，行為規范的人也多了。

回首與青春同行的日子，值得玩味的人和事很多很多，但周明說，“穿過熊掌撫摸魚”是他心田里最鮮亮的印記。

尾聲

在學生即將離開母校的時候，周明給他們寫了一篇文章，名叫《人生的寶貝》。這篇文章與他剛接班主任時寫的《我有一個夢想》一文，可謂首尾呼應。他在文章中列舉、論述了知感恩、明事理、敢擔當、勇創新、多自律、求共贏、會寬容、守平和這八個對人生有益的“寶貝”，希望學生們擁有這些“寶貝”，擁有幸福的人生。他叮囑學生：“成績是一陣子的事，做人是一輩子的事。”

在記者采訪周明的時候，他班的孩子早畢業了。但他現在還收存著他班主題班會上學生的演講稿、“十不準”班規、學生寫給家長和家長寫給孩子的信、學生歷次考試成績匯總表、簽著每個學生姓名的給任課老師的教師節賀信等等材料，分門別類，整整裝了幾大文件袋。他一份一份拿給我看，有原件，也有復印件，我欽佩他做事的用心和條理性，心想，他這樣的人想不做出成績都難。

現在，他的學生還常跟他聯系，有溫馨的問候，也有急切的求助。不管多忙，他都要給他們回信，提出自己的參考意見。

周明在2011年被評為“江蘇省333工程高層次人才培養對象”，2012年被評為江蘇省中學歷史特級教師，2012年開始擔任江蘇省泗洪中學副校長。周明說他喜歡做班主任，他說他已經向校長提出再兼班主任的請求，若不行，哪怕是做一位青年班主任的“助手”也行。我們祝他如愿！我們期待著他為教育事業演繹出更多更精彩的故事。

（作者系江蘇教育報刊總社副社長）