給孩子美好的校園記憶

教育是什么？愛因斯坦說過：如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育。

“菁菁校園，藏著無數美好記憶。教室里瑯瑯的書聲，操場上躍動的身影，花園里你追我趕，走廊上嬉戲打鬧……交織成一幅美麗的畫面，定格在腦海；譜寫成一首動聽的歌謠，回響在耳旁；發酵成一杯甘醇的美酒，回味在心田……我們無法重度過去的美好時光，唯有用心將那份純真珍藏。”

這是我校的一位學生畢業時寫給學校的一段感言，教師們傳閱后都被感動了。真的，或許多年以后，孩子們會忘記一個數學公式的推導、一段優美文字的欣賞和一個英語單詞的發音，但發生在師生之間、同學之間關乎人性、人情、人文關懷的至真、至善、至美的細節肯定銘刻在心。

教師的一個微笑、一次愛撫、一句表揚，同學間友愛的幫助、真誠的笑臉，自己的一次快樂經歷、幸福體驗，一次全身心投入的活動……都將定格成童年記憶中最深刻最讓人回味無窮的畫面。

有人說：孩子的校園記憶就是對教育的評價。那么，美好的校園記憶就是對教育的美好評價嗎？我們在追問，也在追尋。

我們江蘇省江陰市第二實驗小學是一所年輕的學校，創辦十多年來，逐漸形成了優秀的辦學傳統，積淀了深厚的文化底蘊，開創了鮮明的辦學特色。在“引領孩子創造幸福”的辦學思想指引下，我校秉承“放飛七彩童年，奠基幸福人生”的辦學理念，確立了“創造幸福教育百個細節，建設原生態的教育樂園”的辦學愿景。我們以課題“基于兒童幸福的百個教育細節的校本研究”為抓手和載體，努力打造“幸福教育細節”這一特色品牌。

給孩子美好的校園記憶，是我們基于兒童幸福的教育細節研究的出發點和落腳點，體現了追求教育過程與結果雙重幸福的理想，也是我們執著堅守的教育情懷。

一、以“玩和快樂”還原校園記憶的本色

玩是童年成長的主要方式，快樂是成長體驗永恒的主題。玩與快樂就是孩子的天性，就是我們教育的起點。讓教育回歸生活的本體，回歸教育的本真狀態，就是我們捍衛金色童年、呵護孩童本色的承諾與行動。

1.還教育以生活的本來面目

我們把時間還給學生，讓學生自主支配時間，過一種愜意、快樂、完整的教育生活。讓童心、童真和童趣在校園隨處流淌，使校園成為動感地帶和陽光花園。

清晨，當孩子們背著書包滿懷期待地走進校園，一天的校園生活也就拉開了序幕——

自主晨間：自由支配，自主管理。朝陽初升，操場上、香樟樹下、長廊中、教室里，隨處可見孩子們晨讀、晨練、晨掃的身影。參加社團的孩子們進行著每天早上半小時的集中輔導與訓練。不管有沒有老師，孩子們都興致勃勃地做著自己該做的事情，有條不紊，井然有序。

休閑課間：動靜結合。動到戶外，以項目活動為主；靜在室內，以休息、課前準備為主。下課鈴聲一響，孩子們拿著繩、毽就近活動。人手一繩一毽，分年級制定標準，進行過關考核，使“2+1”（掌握兩項健身方式和一項藝術愛好）落到實處。片刻休閑，換來片刻放松。

多彩午間：兩個時段，有張有弛。第一段是11：50之前，以戶外活動為主。音樂聲中，好動的孩子來到戶外踢毽子、跳繩、做游戲，玩得不亦樂乎。好靜的孩子有的會約上小伙伴，漫步在特色小園里賞樹賞花；有的三個一堆、兩個一伙湊在一起閑聊；也有的捧起課外書在長廊里讀得津津有味；大操場上，散步的、下棋的、看書的、做游戲的各得其所。第二段從12：20開始，安排30分鐘，進行閱讀與寫字的指導。午間是多彩的，孩子們游戲著，玩耍著，快樂著，享受著。

陽光體育活動：集中與分散相結合。集中的是上午半小時的大課間活動，內容是體育活動與課間操加舞蹈操隔天進行。體育活動項目多達幾十個，天天輪換，班班不同。學校自編的舞蹈操，更是動感十足，深受孩子們的喜愛。分散的是下午三節課后的課外活動，學校統一編排，保證當天沒有體育課的班級開展課外活動。

太陽西沉，當放學的鈴聲響起，孩子們再次背著書包，微笑著告別老師，告別同學，告別校園，一天的校園生活拉上了帷幕。

2.讓兒童做他們感興趣的事情

在主題教育活動、特色校節活動和重大節日活動中，學校充分發揮學生組織參與活動的積極性和創造力，讓學生做活動的主人。當孩子們樂此不疲、饒有興趣地做著自己喜歡的事情，那真的是釋放天性，綻放笑臉。

學校每年舉辦一屆“七彩樂園博覽會”，在籌備過程中，孩子們設計會徽，創作歌詞，開展調查研究，設計園區布置，策劃活動項目，自編自演節目……

能歌善舞的孩子練起了唱歌、跳舞，歌聲嘹亮、舞姿優美；能寫會畫的孩子畫起了海報，編起了自己的書籍；能說會演的孩子排起了課本劇，練起了模仿秀；能玩會鬧的孩子做起了游戲，踩高蹺，抖空竹；心靈手巧的孩子做起了小制作、小實驗……校園里熱火朝天。

貼近學生生活的，是學生感興趣的。我們布置了實踐性強、趣味性足的綜合實踐作業，如主題金點子收集，民情風俗和傳統游戲調查研究，學校特色禮儀設計和征集。學生在老師和家長的指導和輔導下，出色地完成了這些非學科的作業。

教育既然是一種生活，就應該讓教育充滿生活的氣息。除了上課，除了分數，還有許多重要的東西，就是那些令人感到特別有趣的、有味的，讓人感到很好玩、很美的東西，那是成長所必須經歷和體驗的，是童年的本色所在。

二、以“能和趣味”充實校園記憶的底色

如果說還原金色年華、回歸教育原點是童年校園記憶的本色的話，那么在有趣有味中培養興趣、發展特長、掌握技能、張揚個性則是童年成長的堅實基礎，也是校園記憶的扎實底色。

1.以校本課程的開發和實施為童年成長打底

課程是基礎，是孩子持續發展的平臺。給孩子美好的校園記憶，離不開課程的開發、建設和有效執行。在夯實基礎、適當拓展、校本解讀、有效執行基礎課程的同時，我們以全面發展為目標，多元設計、開發、實施校本課程，讓孩子在基礎性、趣味性、多樣性的課程中培養興趣，發展智能，潤澤心靈。

學校按照對接目標、凸顯特色、提供選擇、注重體驗的要求，從學科拓展、主題實踐活動、綜合選修三個維度重點進行校本課程的建設和實施。

首先是學科拓展延伸。以語文學科為例，我們建立了三級閱讀框架：校本理念，師本課程，生本閱讀。校本理念，即幸福閱讀；師本課程，即教師根據自身所長及學生特點，形成自己的課程；生本閱讀，即學生的自主閱讀。高年級主要是“經典導讀”，如“小紅樓”研究，從詩詞歌賦入手，引領學生走經典名著的閱讀之路。中年級開展“梯級閱讀”的開放性閱讀教學改革，以此實現語文教學的高質和高效。低年級指導學生進行經典繪本閱讀，以圖畫的方式記錄、表達自己的感想體會，我們稱之為“圖畫日記”。

其次是主題實踐活動。我們把重點放在學生做些什么上，而不是放在教材體現的學科體系上。我們以活動為抓手，組織學生開展各種各樣的特色活動。有主題教育活動，如“幸福成長1+1助學活動”、“習禮儀，重修養”禮儀活動、“親近經典詩文”誦讀活動；有特色校節活動，如“經典悅讀節”、“民俗體驗節”、“傳統游戲節”、“奇思妙想節”等；有固定節日活動，如“元旦的迎新年音樂會”、“傳統節日系列活動”、“十月紅歌會”、“六一狂歡”和“跳蚤市場”等。

第三是綜合選修。我們注重特長，發展個性，圍繞體育和藝術兩個大類開設了12個項目的校級和班級選修課，做到時間、地點、師資三落實。這么多的選修課程提供了更多的機會，讓孩子們學有所長。

2.以豐富的社團活動為童年成長打底

學校按照善于合作、學會探究、敢于創新的要求，建立了門類齊全、名目豐富的學生社團，主要有思維訓練營、古詩文吟誦、禮儀社團、航模船模組、小牛頓實驗室、巧手家政、科技小發明、小制作、民樂隊、合唱組、舞蹈隊、田徑、兒童畫、電腦、文學社、交際口語等19個，供學生自主選擇參加社團活動。當孩子們參與著他們喜愛的活動的時候，校園里散發出勃勃的生機和活力。

三、用“愛和感動”點燃校園記憶的亮色

有人這樣說：對于自由快樂的心靈來說，童年是一個人時間坐標里永恒的精神故鄉。而長大則是一出悲劇，一出從這個故鄉漂泊出來沒有歸程的悲劇。

作為教育者，要努力減少孩子長大過程中的灰蒙黯淡的色彩，在童年這段人生最無憂無慮、最自由自在的美好時光中增添更多的歡喜快樂的因素，讓童年真正成為一個人生命里的快樂老家和精神故鄉。童年的快樂和幸福是不能給予的，需要捍衛，更需要引導孩子自己去創造。所以，我們愿意成為通向兒童世界的使者，一手牽著幸福的教育細節，一手牽著爛漫兒童，讓他們成為好朋友，使童年在教育細節中得到溫暖潤澤，讓教育細節因為童年而彰顯人性和個性，孩子的校園記憶也因為幸福細節而明亮絢麗。

從哪里捕捉細節？以什么為基點創造細節？我們成立了幸福校園、幸福教師、幸福活動、幸福課堂、幸福節日、幸福儀式、幸福評價、幸福聯動8個項目部，每個項目部由責任人和幾名核心成員組成，進行有心研究、無限創意、無痕設計、常態記錄、動態反思、學生親歷、教師指導，打造最具影響力的經典幸福教育細節。從而匯合組成涵蓋學校教育的100個幸福細節，以此構筑起原生態的教育樂園。

歸納一下，我校已創意設計和隨機生成的教育細節主要有三大類：

第一類是關注學生精神成長的——主要是幫助學生確立和培養理想、信念和價值觀念等。我們感覺到人的精神成長不是教師教導出來的，而是在有價值的教育生活細節中得到逐步實現的。我們設計了“一周一驚喜”、“入學儀式”、“六一歡樂交響”、“畢業儀式”、“口述歷史”、“爭卡奪章”、“時間愛心銀行”、“幸福的家庭”、“和諧的社區”、“給力的基地”等教育細節，旨在豐富學生的精神世界，使孩子的心靈得到健康成長。這不僅對學生當下的成長產生積極作用，而且對學生未來的發展具有積極而深刻的影響。

第二類是關注學生才情培養的，如“小法蘭克福書展”、“校園明星”、“校長特別推薦”、“二小特色禮儀”、“個人讀書報告會”和“特殊技能測試站”。我們還利用一些設施，帶領孩子們開展“我與幸福說說悄悄話”、“讓幸福來敲我的門”等主題體驗活動，讓幸福的感受和體驗真正融進孩子的校園生活。這些細節，旨在發揮學生的潛能，促進學生全面發展。

第三類是校園環境設施的細節。在行動中我們發現，“幸福教育”不能僅僅強調表面的、淺層次的幸福，如果那樣很容易使學生形成幸福就是感官的享受的片面認識。所以我們在校園設立“挫折角”、“苦難谷”等設施和空間，讓學生在挫折中確立完整的幸福觀。同時，我們設置更多正面的景點和小品，如“幸福的林子”、“幸福的小山坡”、“幸福小河”等幸福角落，讓校園充滿幸福的氣息和味道。

讓幸福融入細節，在細節中品味幸福。幸福的細節，是孩子校園記憶中的一抹亮色，放射出耀眼奪目的光彩。

童年是什么？有人說，童年是一首詩；也有人說，童年是一幅畫；還有人說，童年是一首歌……我們說：童年是一道彩虹。教育猶如一支神奇的畫筆，引領孩子們自由揮灑、盡情描繪，在校園的天空畫下一道七彩斑斕的虹——赤橙黃綠青藍紫！

給孩子美好的校園記憶，把校園建成原生態的教育樂園。

（作者系江蘇省江陰市第二實驗小學校長）