從成熟走向成功

成熟型教師是指“已經(jīng)完全適應(yīng)了教師工作，融入了學(xué)校組織，也有了良好的人際環(huán)境，熟練掌握了教育教學(xué)技術(shù)，具有了較強(qiáng)的工作能力，在學(xué)生中有了一定威信”，“基本功扎實(shí)嫻熟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果明顯”（方健華《名師成功人生的解讀》）的教師。他們無(wú)疑是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

成熟型教師走向成功的關(guān)鍵，是如何突破職業(yè)發(fā)展的“高原期”。一方面，豐富的經(jīng)驗(yàn)、熟練的技巧使他們充滿了自信，各種榮譽(yù)光環(huán)也讓他們滿足；另一方面，教育的種種現(xiàn)實(shí)問題也讓他們產(chǎn)生了許多的困惑和埋怨，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、文化的交融和文明的提升所帶來的人生觀、價(jià)值觀和行為方式的多元化，“傳統(tǒng)”和“正統(tǒng)”不再能夠產(chǎn)生“一統(tǒng)”課堂的效應(yīng)，部分學(xué)生的“非主流”行為，社會(huì)對(duì)教師和教育的更高要求乃至不能承受之壓力，讓他們產(chǎn)生了排斥甚至對(duì)抗心理，甚至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了專業(yè)發(fā)展的熱情和動(dòng)力。

解決問題的辦法是，一方面，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為他們減負(fù)、減壓，為他們創(chuàng)造寬松、寬容、寬廣的成長(zhǎng)環(huán)境。另一方面，教師自身也應(yīng)該明白，除了更新觀念、提升素養(yǎng)、改變行為外，尋求一種正確的心態(tài)，也是自己走向成功的重要路徑。

教育是一種以促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化為手段的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。一個(gè)教師，如能真正從內(nèi)心堅(jiān)持五個(gè)“基本點(diǎn)”：慢一點(diǎn)的節(jié)奏、厚一點(diǎn)的積淀、寬一點(diǎn)的情懷、緩一點(diǎn)的回報(bào)和淡一點(diǎn)的生活，就有可能突破發(fā)展“高原期”，由成熟走向成功。

慢一點(diǎn)的節(jié)奏。成熟型教師經(jīng)過了艱難的適應(yīng)和艱苦的發(fā)展，收獲了今天的成績(jī)，有理由適當(dāng)放慢腳步，做些許調(diào)整。但是，放慢腳步是調(diào)整的需要，而不是止步的借口。今天的教師應(yīng)該有思想魅力、精神魅力。高爾基曾這樣描寫他眼中理想的人：“他高傲的前額、豪放而深邃的眼睛，眸子里閃耀著大無(wú)畏的思想的光輝，雄偉的力的光輝，這力量能在人們疲憊頹唐的時(shí)候創(chuàng)造神靈，又能在人們精神振奮的時(shí)候把神靈推翻。”一旦我們止步不前，必然會(huì)思想僵化、行為固執(zhí)，獨(dú)立思想尚不可得，更遑論精神自由了。思想離不開沉靜，沉靜就要放慢腳步。

厚一點(diǎn)的積淀。成熟型教師無(wú)疑有一定的知識(shí)積累，但信息時(shí)代，知識(shí)的更新是瞬息萬(wàn)變的。不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代所淘汰。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”事實(shí)上，成熟型教師的學(xué)習(xí)，除了作為一個(gè)學(xué)科教師基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還應(yīng)該包括民族的文化積淀，或者說文化的傳承。學(xué)得越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)過的太少，這種認(rèn)知及其引發(fā)的行為就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面的影響——學(xué)習(xí)不僅是一種必需，還是一種享受。

寬一點(diǎn)的情懷。有人說，現(xiàn)代教師要有教育情懷、人文情懷、科學(xué)情懷、藝術(shù)情懷和生活情趣。這里我想說一說人文情懷。人文情懷蘊(yùn)含在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。比如說，在工廠和機(jī)關(guān)，錯(cuò)誤意味著利益的減少，意味著威信的損害。而在學(xué)校，犯錯(cuò)是學(xué)生人生道路上的財(cái)富。成熟型教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，并在學(xué)生犯錯(cuò)后及時(shí)加以指正、引導(dǎo)，而不能拿錯(cuò)誤懲罰學(xué)生，也不能為自己的懈怠找一個(gè)貌似合理的理由。

緩一點(diǎn)的回報(bào)。盡管文化人的清高讓我們?cè)诿鎸?duì)如此現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)社會(huì)的時(shí)候，多少顯得有些尷尬，但教育是使人類和自身不斷完善的事業(yè)，這是我們的使命。無(wú)論在什么時(shí)候，作為成熟型的教師，我們都不應(yīng)該被世俗遮住自己的眼睛，不能退化成有知識(shí)無(wú)文化、失去了感召精神的人。

淡一點(diǎn)的生活。學(xué)校、家庭的兩點(diǎn)一線，教材、作業(yè)的枯燥乏味，家庭、社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)，決定了教師幾乎不可能過上轟轟烈烈的生活。但是，我們應(yīng)該知道，即便經(jīng)過大起大落的人，事后也會(huì)玩味出平淡是生活最本質(zhì)的一面的道理。真性情、真自我是每一個(gè)人最值得珍惜和擁有的。在平淡生活的同時(shí)，我們也能創(chuàng)造生活的情趣，每一個(gè)春晨秋夜，每一次花前月下，仔細(xì)傾聽大自然的淺吟低唱，認(rèn)真咀嚼自己內(nèi)心的酸甜苦辣，生活的韻味同樣能緩緩而出。

對(duì)成熟教師來說，擁有了正確的心態(tài)，成功就近在咫尺！

（作者系江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）