給孩子成長的空間

對未成年人來說，家長、老師是他們身邊最重要的成年人。我們應(yīng)該為他們的成長做些什么？撫育、規(guī)訓(xùn)、教導(dǎo)、傳道、授業(yè)、解惑……還有呢？十年樹木，百年樹人。人的成長比植物的成長更難、更慢，但道理是相似的。上述所說的那些工作就類似于鋤草施肥。對于植物生長而言，比鋤草施肥更重要的是什么？是生長的空間。試想，即使土地貧瘠，陽光雨水也不充沛，樹苗還是能生長的，而且它會慢慢適應(yīng)環(huán)境。沙漠中的仙人掌不就是這樣嗎？但如果沒有成長的空間，它就會扭曲、歪斜。

當(dāng)下現(xiàn)實中的情況之一是，家長、老師太想為孩子的成長“鋤草施肥”了，以至于好心做了壞事，擠占了孩子成長的空間；太想“撫育”了，每天大魚大肉，追著喂飯，于是，厭食癥喂出來了；太想“授業(yè)”了，課內(nèi)課外，補習(xí)班、輔導(dǎo)課，于是，厭學(xué)癥授出來了；太想“教導(dǎo)”了，每天喋喋不休，于是，創(chuàng)造力教沒了。而一旦我們發(fā)現(xiàn)孩子不想吃、學(xué)不好、無精打采時，我們這些成年人又會極具責(zé)任感地反思自己：是不是菜做得不合口味？再做得精細(xì)點吧；是不是校內(nèi)老師講得還不到位，學(xué)習(xí)時間用得還不夠？再買一本《名師導(dǎo)學(xué)》，報一個名師的輔導(dǎo)班吧；考得不好是不是練得不夠，學(xué)習(xí)緊迫感不夠？每月再安排一次月考吧，期中考試之前再來次“期中模考一”“期中模考二”吧。結(jié)果，我們越做越多，越做越累，而學(xué)生的情況越來越差，因為他們已經(jīng)學(xué)“傷”了。

當(dāng)下現(xiàn)實中的情況之二是，家長和老師向孩子傳遞自己受到的壓力。家長會感慨：“孩子，你要考出好分?jǐn)?shù)啊，我們這種家庭沒權(quán)沒勢，你少考一分就進不了重點噢。”聽上去是肺腑之言，十分感人。但這種由社會壓在成年人身上的壓力過早地轉(zhuǎn)移到孩子身上，是不是會太沉重？背負(fù)著這樣沉重的包袱，孩子如何能正常生長？學(xué)習(xí)、求知是人的天性，想要孩子能更好地學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是保護這種天性并順勢發(fā)展。如果你從小追著孩子喂飯，他越發(fā)不肯好好吃；如果你在他一邊吃飯時一邊憶苦思甜，講“粒粒皆辛苦”，他更是倒了胃口。孩子怎么才會特別享受吃飯呢？一是他餓了，二是吃飯的氣氛輕松愉快，三是飯不難吃。

教師們的一些教學(xué)行為也在向?qū)W生傳遞自己所受的壓力。從教師的良心來說，也許并不認(rèn)為學(xué)生的考分不好有多么嚴(yán)重，學(xué)生的貪玩有多么惡劣。許多老教師在從教多年后會感嘆：還是從前那個成績不怎么樣的、沒考上名牌大學(xué)的學(xué)生有良心啊，這么多年一直記著我；還是從前那個調(diào)皮搗蛋、不肯寫作業(yè)的學(xué)生有出息啊，現(xiàn)在都這么發(fā)達了……可是，回到現(xiàn)實教學(xué)中，教師又常常把分?jǐn)?shù)看得那么重，他們會說沒辦法，領(lǐng)導(dǎo)就看分?jǐn)?shù)。是啊，教師的生存壓力也大，遇到自私又無知的領(lǐng)導(dǎo)就更悲哀，他們甚至?xí)弥煽儐危瑢χ?shù)點后面的幾位數(shù)字說事。但是，縱然有千萬種理由去“揪”分?jǐn)?shù)，我們還是有一條理由停下：作為成年人，向未年人傳遞自己受到的壓力，是不道德和不負(fù)責(zé)任的行為。因為壓力的傳遞，除了給孩子帶來生長空間的狹窄外，別無益處。

每次大型考試過后，許多家長和老師免不了要做安撫工作。因為大多數(shù)孩子的考試成績是與期望值有距離的。我們把傷心的孩子喊到身邊，裝作大度地說，沒什么，一次考試成績不能說明什么，淡定點！振作起來，繼續(xù)努力！其實孩子早已看穿成年人的虛偽，心想，還說沒什么呢，淡定呢，看看你們自己吧，考前慌成這樣，就一期中考試，還搞一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)，模擬卷發(fā)了一大堆！老師的心虛早已暴露無遺！看看考前的生活吧，早餐都吃上牛排了，每天都安排接送了，家長們的焦慮也早已暴露無遺！成年人的這種心虛和焦慮能不傳染給孩子嗎？他們怎么有淡定的空間呢？

作為家長，從兒子小學(xué)開始就不時收到家校通短信：“××同學(xué)成績?yōu)椤痢粒嗉壍凇痢撩！庇袝r一天還會收到好幾條。有些家長面對這類短信既愛又恨，既想了解孩子的學(xué)習(xí)情況，又會被那個分?jǐn)?shù)和名次搞得神魂顛倒。隨著成績的起伏波動，家長甚至?xí)X得兒子今天像天使，明天像魔鬼。對待天使和魔鬼的態(tài)度當(dāng)然是不一樣的。其實，從教師的專業(yè)角度來說，有些考試的信度和效度是不高的，只是為了大致了解一下學(xué)情而已。我們能不能少些喧囂，少些騷擾，讓孩子安靜地成長？

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）