曾讀過報道潘文新的文章:《另一種飛翔》。也是從那時起,與他有了實實在在的接觸,也因此不斷地關注著這個年輕人的成長。
多年后,讀到這一組案例與潘文新的管理自述,我深有感觸:一個年輕的校長,把人生交付給教育,歷經并參與了多所學校的華麗轉身,在不斷挑戰中豐富和充盈著自己的生命,該是多么艱辛而幸福。
這是一個人的教育人生,也是中國當下教育大篇章中的一個音符。
令我欣喜的是,當年,那個談鋒甚健的潘文新、那個在“新教育在線”上發表很多好帖子的潘文新、那個在“蘇州中學國際校長論壇”上與我作過深談的潘文新,不僅更沉穩,而且還在生長。他身處江蘇縣城,突破了一般縣中校長對教育質量的簡單認識,特別強調學校成績獲得的路徑、手段和方法。更引起我關注的是,這些年里,他又讀了很多書,寫了很多文章。我發現他的精神背景里出現了像康德、叔本華、杜威、弗蘭克等大師的影子,并在此過程中形成了自己的個性思考:教育首先是精神的激發,管理首先是做好結構,從發力課堂變革開始,勇于探索教育結構的策動力,不斷刷新辦學業績。
我能感受到,他認準一件事,就會努力把它做到極致。潘文新到現在都深有感觸地說,與盧志文的組合,給了自己巨大的啟發與引領。事實上人們也會發現,他的身上打著鮮明的“盧氏印記”,他的善讀與多思,得益于與盧志文的交往,而他的管理的智慧與實干家的擔當,則顯然是將多位教育引路人熔鑄一爐,脫胎出一個務實而堅定的自己。
從跑操這個尚存爭議的案例中,我們看到了潘文新的選擇:凡事都得講究“精氣神”,狀態優先。從“兩部制”改革這一案例中,我們讀到了“結構至上”。在海健這一案例敘事中,我們讀到了教育的溫暖與教育人的情懷。歸納起來說,教育教學中,校長潘文新特別重視調適師生的精神狀態,“讓狀態走在前面”已經沉淀為潘文新的管理理念和治校精神。
可以說,潘文新的案例可以讓人認識到一點:中國基礎教育中離改革甚遠的高中也透著隱隱的亮色!
潘文新勾畫出教育的從量的龐大到質的優化,再到品質的深刻這一愿景,這與新教育關注人的發展有較多契合,教育終歸是人的事業,關注生命狀態本身,通過調整管理結構、考核結構、課堂結構等手段,讓理念落地生根,開花結果,是很有啟發意義的。
執著追尋的“理想主義”,深入現場的“田野意識”,共同生活的“合作精神”,悲天憫人的“公益情懷”,這就是教育的真精神。優秀是卓越的大敵。潘文新是我期待的一位校長,寶應中學是我關注的一所學校。
我期望著他們:懷揣著理想,走得更遠。
(作者系民進中央副主席、中國教育學會副會長)