以教育核心價值體系引領學校文化發展

筆者所在的江蘇省無錫崇寧路實驗小學（下稱“崇小”）是一所具有深厚底蘊的百年老校，在省、市、區都享有較高的聲譽。近年來，隨著學校辦學規模的不斷擴大和區域辦學品質的不斷提高，如何進一步提升百年名校的文化品位，尋求學校文化發展新的生長點與著力點，成為學校師生共同關注的焦點。在這一背景下，我們嘗試以教育核心價值體系來引領學校文化的發展。

一、構建良好的師生認同的理念文化

新時期學校文化建設在理念上需要解決的問題是如何進一步提升學校的文化品位。在實踐中，我們明確了以下三點。

首先，明確了學校文化發展的共同愿景。一所學校如果沒有共同愿景，就像一艘沒有航向的船。崇小的愿景就是：成為學生喜歡的學校、教師熱愛的學校、家長信任的學校、社會滿意的學校，成為引領區域學校發展的教育行業先鋒。學校在觀念、行為、業績等各方面提出了更優質、更卓越的理念和策略，如“給思想一片飛翔的天空，讓學校成為精神家園”，“理解孕育希望，平等引領未來”，使每一個教師、家長、學生都知道學校能夠滿足他們的需求。

其次，明確了學校文化發展的使命。學校使命是學校存在的意義，是愿景實現的途徑。對于崇小而言，學校的使命是：（1）服務學生。服務學生是崇小的首要使命，是學校存在之根本、提升之基礎、發展之源頭。學校以學生為中心，在滿足學生現實需求的基礎上，發現、挖掘學生的潛在需求，為學生提供高層次、前瞻性、高質量、個性化的教育服務。（2）成就教師。學校引領教師形成正確的價值觀，搭建教師成長的平臺，提供展示才能、公開競爭的擂臺，促使教師不斷完善個人職業生涯規劃，發揮潛能，完善自我。（3）報效社會。學校依托社會存在和發展，自始至終把報效社會、造福一方作為義不容辭的歷史使命，積極地為建設和諧生態社區環境添磚加瓦，積極支持地方政治、經濟、文化建設，使學校文化與城市文明同發展。

再次，明確了學校文化發展的核心價值觀。學校的核心價值觀是現代學校文化建設過程中的重要內容，是學校在多年辦學實踐中形成的全體師生的心愿、意志，是學校全體師生的共同追求和共同認識，是學校文化的旗幟，體現在學校的校風、教風和學風之中。崇小的校風為“崇德、和諧、進取、日新”，教風為“敬業、嚴謹、平等、求真”，學風為“誠實、博學、善思、超越”。就拿校風來說，“崇德”就是堅持以德為首，培養學生正確的人生觀、價值觀；“和諧”就是為政仁和、以人為本，為師謙和、平等共進，學風純和、均衡統一；“進取”是一種人生態度，更是一種做事方法，只有面對現實勇于進取、用心進取，才能超越自我、不斷進步，才能使學校的發展適應社會的進步，做到日新月異。

二、構建良好的潤物無聲的物態文化

營造良好的物態文化環境是教育核心價值體系引領學校文化發展的需要。物態文化主要指對象化的物質形態，如校園環境、建筑風格、教育設施等。我們在營造和創設學校的文化環境時，十分注重提升品位。這主要體現在：

一是努力讓校園每處景點都體現文化氣息。“四大發明”的石柱，向師生訴說中華民族的燦爛歷史，展示炎黃子孫的智慧結晶，教育意義顯而易見；環形的涼亭前，圓形的綠化景點形似地球，折射出教育要面向世界之理念，在重視生態環境的今天，它又像是在提醒我們“只有一個地球，保護地球就是保護自己的家園”；音樂跑道上設置的音符是學校校歌第一句樂譜，蘊含“唱著歌兒永遠前進”的內涵；司令臺和下沉廣場中的阿基米德曲線，激勵師生不斷探索追求，勇攀科學高峰；最醒目的是一進門就可以看到的“誠信”二字碑刻，它既是學校校訓，也是學校近百年來不斷發展的靈魂。

二是努力讓學校每堵墻壁都具有文化品位。校友風采墻壁上杰出校友的生平及事跡介紹，激勵著每個學子努力學習、積極進取、報效祖國；升旗臺前墻壁上的“三風”內容一覽無余，醒目的“理解孕育希望，平等引領未來”折射出尊重、信任、民主和平等理念；“站在學生立場，引領文化發展；規范辦學行為，推進素質教育”等標語，旗幟鮮明地把教育的規范與文化引領融為一體。

三是努力讓學校每間教室的布置充滿文化氣息。一枚鮮明的班級徽章、一個奮進的班級目標、一句響亮的班級口號，還有一幅幅書畫作品、一首首兒歌童謠……個性化的班級外顯環境把班級建設的主動權還給集體，還給學生，是班級成員凝聚力的體現。師生在解讀學校文化、收獲豐厚知識的同時，切實感受到文化環境潤物無聲的教育魅力。

三、構建良好的學習研究的教師文化

教育核心價值體系引領學校文化發展需要高水平的學習研究的教師團隊。在這樣的團隊里，人人都是學習者和研究者，人人都是學校的主人，人人都參與學校文化建設的過程，構成一種靈動的、生態的、互動生成的文化系統，這是學校引領文化發展的關鍵。我校以文化引領教師追求“四為”，強化“兩個引領”。

（1）“四為”

一是教師為本。處處尊重教師、信任教師、愛護教師，為教師提供良好的成長和發展機會，幫助教師實現自己的事業追求。二是學生為尊。尊重學生、關注學生、理解學生，為學生提供全方位的學習服務，讓學生獲得超出期望的滿足。三是誠信為德。永遠恪守誠信，對工作實事求是，對師生言出必行，行之必果。四是創新為魂。以師生為中心，以觀念更新為先導，以戰略創新為關鍵，以機制改革為基礎，以管理民主為保證，以服務先行為手段，大膽發展，不斷超越自我，追求完美。

（2）“兩個引領”

一是強化對骨干教師的引領，突出“融合”。在融合的做法上，我們提倡四種研究：把“草根式研究”作為一種策略性研究，實現研究內容與教育需求的零距離、研究目標與教育場景的零位移、研究實施與教育實踐的零間距；把“問例教學”作為一種診斷性研究，引領教師將實踐上升為理論，用教育理論來問診教學問題、解決教學問題；把“微型課例”作為一種比較性研究，引領教師在與校本研究的聯系中進行理性思考與對比，形成自己的觀點；把“反思性隨筆”作為一種反思性研究，引領教師思教學所得，思教學所失，思教學所疑，思教學所難，思教學所長。

二是強化教師對教材處理的引領，追求“有效”。我們引領教師對教材進行有效處理，把握教材的年段要求、文體特色、內容特色、教學地位、學生基礎及教師的自我解讀；對教材進行有效研讀，理清文本脈絡，理解文本重點，品味文本意境，升華文本主旨；對教材進行有效體味，抓好基礎知識與基本技能的訓練，滲透創新意識與實踐能力的培養，處理好預設與生成的辯證關系。

四、構建良好的豐富多彩的活動文化

活動文化的開發，是對有效教育資源的充分利用，既豐富了學生的學習生活和素質教育內容，又整合了學科內容，全面培養和提高了學生的素質能力，陶冶了學生的思想情操，一舉多得。崇小以主題活動、社團實踐、中隊建設等少先隊活動為抓手，激活每一個學生，讓學生在活動中體驗，在實踐中創生，在集體中成長。

主題活動系列化。學校充分挖掘文化資源，拓展社會資源，把握時事熱點，整體規劃、精心組織、突出重點、分層實施，開展系列化主題活動。如開展“專題月”系列活動，包括環保月、革命傳統月、讀書月、科技創新月、奧運月等內容。活動使學生的主體意識進一步增強，行為習慣日趨規范，文明素養不斷提高，健康心態逐漸養成。

社團實踐多元化。“小喇叭講解團”每月開展活動，展開調查研究，搜集相關資料，學寫解說詞，義務作講解。學生在志愿服務中感悟人生的價值所在，激發前進的動力。“Go！Go！Go！綠色聯盟社團”用自己的熱心播撒綠色文明的種子，用愛心營造綠色氛圍，用誠心踐行“創造綠色環境”的理念，在活動中培養興趣，鍛煉能力，增強環保意識。“新妙學堂”文學社莘莘學子寫下屬于自己的童年心曲，活躍了身心，陶冶了情操，更提高了寫作與鑒賞水平。

中隊建設特色化。學校以社區名人及杰出校友的名字命名了優秀英雄中隊，如秦邦憲中隊、秦起中隊、顧俊中隊、王選中隊。各英雄中隊制定了具體翔實的活動計劃，組織了切實有效的活動。學校充分利用社會資源，把英雄中隊建設和社會大課堂結合起來，開展內容豐富、形式多樣的教育活動，努力創設向英雄看齊的文化氛圍。

豐富多彩的活動，不僅充實了學校文化管理的內容，而且拓展了素質教育的空間，營造了朝氣蓬勃、積極向上的文化氛圍。

（作者系江蘇省無錫崇寧路實驗小學校長）