心系兒童的生命成長

倪晨瑾老師原是一名專業排球運動員，擁有運動員頑強拼搏、堅韌不拔、積極進取的體育精神，作為一名體育教師，她不斷學習、積累，放棄了保送大學、調往中學的機會，堅守在小學體育教學戰線上二十多年，自學完成本科學業，努力成長為一名省體育特級教師、一名分管學校教育教學的副校長。她常跟青年教師說：“關于體育教師的角色定位，我認為體育教師首先是一名教師，然后才是體育專業教師。”從她的成長經歷中，我們看到一名小學教育工作者刻苦鉆研、執著追求、精益求精的精神和遠大理想。

教師成長取決于很多因素，其中有領導的關愛、同伴的幫扶、機遇的垂青等，但更重要的是自身的努力。倪晨瑾老師從1991年至今，長期堅持在體育教學的一線，研究教材、研讀兒童：走進兒童世界、追隨兒童興趣、了解兒童心理、啟發兒童思維、支持兒童成長。從兒童的笑聲中，從兒童的進步中，她感受到教育的神圣、感受到職業的幸福。通過多年來的實踐積累，她逐漸形成了自己的教學風格——活力課堂，每次倪晨瑾老師的課，都會給大家帶來一些收獲，讓大家分享一種快樂，她為體育教師的專業發展引領了方向。

一、更新教育理念，支持兒童成長

先進的教育理念決定教育行為，倪晨瑾老師堅持參加國家、省、市級體育課程改革培訓，及時了解最新教育動態、最新教育理念。通過反復的理解和學習，改進自身的教育教學行為，完善活力課堂。2008年，在南京市體育課堂教學展示中，倪晨瑾老師為了激發兒童學習的內驅力，發揮兒童學習的主體意識，大膽將教學目標呈現給兒童，讓兒童了解，從而更好地投入學習與練習中。兒童積極參與教學、自覺建構運動技能的形成，由教師的傳幫帶過渡到兒童自我探究、對比、理解、記憶，這種“授之以漁”的教學嘗試得到觀摩課的專家、領導、同行的一致好評。

二、勇于教學創新，幫扶兒童成長

倪晨瑾老師是一名有教育想法、積極改革、勇于創新的青年教師。在省、市教研活動中，她的發言總是能夠喚起大家的思考、激勵大家的干勁。為了體育教學的改革，她甘當鋪路石，最先啟動、大膽展示自己的想法，虛心接受大家的建議，為體育教育教學改革貢獻著智慧和力量。

圍繞小學體育校本教材研發這一主題研究，2012年11月她領銜展示了一節教研課——排球扣球教學。本節課有三個創新點：（1）挑戰教材。倪晨瑾老師結合學校排球特色，將排球扣球技能學習（高中教學內容）簡化引進三年級教學，這種大膽整合教材、改編教材的行動給觀摩的體育教師帶來新的啟迪。（2）探究學習。新課標的頒布，讓我們更加關注兒童學習方式的轉變，倪晨瑾老師在教學中幫扶兒童探究、摸索、建構，用兒童的語言去理解總結，在教學的過程中提升兒童的學習力。（3）創意游戲。在研究、學習美國SPARK課程之后，倪晨瑾老師創設新游戲：讓兒童根據音樂的快慢、強弱、情感等因素，用肢體動作表現運動、生活、交通工具等，在音樂伴奏下，師生共做、全員參與、互動展示，師生陶醉在運動的快樂中。

三、開展適性教育，呵護兒童成長

兒童是活力課堂構建的核心要素，倪晨瑾老師的教學“以生為本”，她關愛每一個學生。在教學設計中，她針對學生的個體差異，進行分層設計、分層要求、分層評價、分層管理，順應每一個學生身心發展的需求。課上，她細心觀察、耐心輔導、賞識推進，鼓勵每一個學生積極參與運動，鍛煉體魄、增強體質、提高心智。課后，她走近需要幫助的學生，有針對性地指導，讓他們縮短跟大家的差距……孩子們都非常喜歡倪老師，用問候、擁抱感激她，倪老師動情地說：“我最自豪的時刻，就是在校門口護導時，每一個孩子都熱情地向我問好！那一刻，我最幸福！”

感謝倪晨瑾老師在課改實踐中給我們帶來的啟發與思考，但愿每一位教師，都能帶著自己的美好理想深入到教學實踐中，認認真真上好每一節家常課，盡自己最大的努力為少年兒童的身心健康成長貢獻一份力量。

（作者單位：江蘇省中小學教學研究室）