借得西湖一池水，畫(huà)出南國(guó)三重春

翻開(kāi)“新鮮出爐”的《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單——小學(xué)語(yǔ)文名師講演錄》目錄，于永正、竇桂梅、韓興娥、常麗華、薛瑞萍、王崧舟……這些名字如雷貫耳，他們是領(lǐng)跑中國(guó)語(yǔ)文教育界的精英，在平凡的崗位上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，成為全國(guó)同行學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和前進(jìn)的航標(biāo)！我欣喜地讀著、品著他們精彩的演講內(nèi)容，享受著這份難得的精神盛宴。

李振村老師主編的這本書(shū)精選了二十一位名師的講演，他們?cè)诮虒W(xué)上各有各的妙招，正如日本童謠詩(shī)人金子美玲所言：“大家不同，大家都好！”但我還是從中總結(jié)出幾條名師的共性：

一是這些名師都十分注重自身人文素養(yǎng)的提升，愛(ài)讀書(shū)，有深厚的文化功底。他們都在教育刊物發(fā)表過(guò)論文，有的還出版了好幾本專(zhuān)著。他們確信“親其師、信其道”，對(duì)孩子的教育要耳濡目染、言傳身教。正如于永正老師所言：“教材中的人文性遠(yuǎn)不如教師自身的人文性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響大。”

二是他們都重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。陳琴老師的素讀，韓興娥老師的海量閱讀，于永正老師的抓住讀寫(xiě)兩條線，薛瑞萍的瑯瑯書(shū)聲……方法雖然不同，但目的一致——讓孩子讀書(shū)，讓課堂充滿瑯瑯書(shū)聲。這樣看似簡(jiǎn)單的方法卻能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提升。把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好就是不簡(jiǎn)單。其實(shí)，關(guān)于閱讀，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早有論述：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要學(xué)生知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。”看來(lái)，這些名師都深得蘇翁教育理念的精髓。

三是這些名師都深諳學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，對(duì)12歲之前孩子記憶力的黃金時(shí)期都很珍惜。古語(yǔ)道：少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。正如書(shū)中孫雙金老師指出的：“12歲以前的語(yǔ)文是童年的語(yǔ)文、積累的語(yǔ)文、種子的語(yǔ)文、經(jīng)典的語(yǔ)文；是不求甚解的語(yǔ)文，是逐步反芻的語(yǔ)文。是為一輩子奠基的語(yǔ)文。”重誦讀、重記憶、重積累，應(yīng)是12歲之前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要法則。

四是他們都注重中華民族經(jīng)典的傳承。正如書(shū)中復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教授王德鋒所說(shuō)：“一個(gè)普照大地的太陽(yáng)落山了，西方人是比較堅(jiān)硬的，因?yàn)樗麄冇谢浇痰男叛觯袊?guó)人沒(méi)有上帝，那么靠什么有我們的精神家園？靠的是偉大的人文典籍。”本書(shū)的二十一位名師都注重對(duì)孩子們進(jìn)行中華經(jīng)典書(shū)籍的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，這些講演錄也是李振村老師組織的每年一屆的全國(guó)新經(jīng)典大講壇里精選出來(lái)的優(yōu)秀作品。

常麗華老師的“在農(nóng)歷天空下”的詩(shī)詞之旅把中華經(jīng)典詩(shī)詞融入民俗中，讓孩子們了解民風(fēng)民俗，有意識(shí)地引導(dǎo)他們關(guān)注大地上的事情，關(guān)注大自然的變化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深與無(wú)窮魅力。這樣的課堂怎一個(gè)“好”字了得。王崧舟老師的課堂充滿了濃濃的詩(shī)意——涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，勃發(fā)著詩(shī)的激情，流淌著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩，讓學(xué)生在課堂上“詩(shī)意”地棲居。誠(chéng)如倡導(dǎo)素讀的陳琴老師所言：“化整為零，寒暑不變，如有所誦，各個(gè)擊破。大經(jīng)典，同并進(jìn)，放聲讀，能成誦，重記憶，輕講解，誦新篇，常溫故。”

這本書(shū)還有一個(gè)很溫馨的地方，那就是在名師講演中提到經(jīng)典書(shū)籍或者教育大家時(shí)，都很善解人意地加上注釋?zhuān)芎?jiǎn)單但卻實(shí)用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)詞典和導(dǎo)航圖。

古人云：借得西湖一池水，畫(huà)出南國(guó)三重春。雖然我是名音樂(lè)教師，但教育上的大道是相通的，音樂(lè)課上好好活學(xué)活用這些名家的教育理念，多學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗(yàn)。借得他人五彩之絲，和我的孩子們一起編織出音樂(lè)畫(huà)卷的繽紛之花。