我看2012年《語文建設》

細心的讀者和作者也許會發現，2012年的《語文建設》發生了一個不小的變化：它在《中文核心期刊目錄總覽》中的位置，從“語言文字類”轉到了“語文教育類”。其實，從2001年起，《語文建設》就已經轉向了語文教育領域，致力于為語文教師服務，《中文核心期刊目錄總覽》的這一調整，是對《語文建設》多年來所做努力的肯定。

2012年的《語文建設》延續了為語文教師服務的宗旨，而且它的“服務”是有層次的。

有最直接的滿足語文教師授課需要的服務，比如它的《教學》欄目，一年內刊發了25篇一線教師喜聞樂見的同課異構教學設計，以及7篇較有特色的課堂實錄：它的《語言》欄目刊發了許多探討教材中的語言問題的文章：它的《文學》欄目刊發了許多解讀課文的文章。這些文章，為一線教師提供了上課的樣本和解讀課文的鑰匙，是許多語文教師，尤其是新手教師，迫切需要的。

除了這種“滿足授課需要的服務”，《語文建設》還努力提供更高一層的服務——滿足發展需要的服務，因為很多教師不滿足于課堂45分鐘，他們還努力追求更高層次的發展。這方面，2012年的《語文建設》有兩個引人注目的舉動：一是2011年版《義務教育語文課程標準》頒布后，它第一時間發布系列權威解讀。二是它掀起了一場關于議論文教學的討論，討論由潘新和教授《試論“議論文三要素”之弊害》一文發起，參加討論的既有高校名教授，也有一線教師，更有連接二者的教研人員，《語文建設》共從來稿中選登了10篇論文。這場討論，如果能繼續深入和擴大，將產生更廣泛的影響。

一名好老師不能只關心課堂和專業，還得有開闊的視野，《語文建設》的《語文博客》《悅讀》《學生新語》等欄目都為老師擴大視野提供服務。其中《悅讀》欄目用書評和書摘等形式，為讀者介紹了20多本書。《語文博客》欄目從不計其數的博文中精心選登了28篇，這些博文，有的筆鋒犀利，直指語文教育之弊，如王旭明《高考作文，能否離思想再近些》、宋運來《學生的學習熱情衰減在過度作業上》；有的幽默風趣，在娓娓而談中將“道理”講述出來，如兩畝地《別把學生當學生》、喬兆軍《信任無期限》。

為語文教師提供多層次的服務，可以說是《語文建設》多年的追求，也是其他一些同類期刊共同的追求。在這些追求中，《語文建設》有一個與眾不同的傾向——高舉“真語文”旗幟，提倡“真語文”。“真語文”理念集中體現在王旭明《終于，聽了堂真語文課》《又見賈志敏老師》等文中，它指出時下那些充斥著聲、光、影像和表演的語文課是假語文課，倡導“沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，也沒有眼花繚亂的畫面，沒有煽情的話語，每一句話都真實自然，每一個指導都恰到好處，每一句點撥都能讓孩子有所進步”的真語文課。圍繞這個理念，《語文建設》刊發了一些經典案例和論文，如賈志敏《古文今譯——一堂五年級作文指導課》《小學作文怎么教》，余映潮《“學寫一篇游記”課堂教學實錄》《“采得百花成蜜后”——談作文指導教學資源的提煉》。

在版式設計上，《語文建設》一直在努力突破自己，塑造新的風格。2012年，它的風格更趨成熟，這就是樸素、清新、輕松。這兩種努力，讓沉重的、令人生畏的學術變得輕松，令人覺得親切。

《語文建設》成功走出了2012年，我們相信它在2013年會有更大的動作，我們期待著。