小學(xué)歌唱教學(xué)應(yīng)著眼三個(gè)“注重”

小學(xué)音樂課堂的聲樂教學(xué)不能止于簡(jiǎn)單意義的教唱，而應(yīng)提升為具有一定審美引導(dǎo)與歌唱技能引導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性教學(xué)。這就要求教師著力于提高自身的綜合能力，在課堂教學(xué)中注重以下三個(gè)方面：

一、注重兒童的發(fā)聲練習(xí)

小學(xué)生具備很強(qiáng)的記憶能力，在教學(xué)中僅通過反復(fù)、機(jī)械的模唱也就能很快學(xué)會(huì)一首歌。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，發(fā)聲的訓(xùn)練被完全刪掉或是極大地簡(jiǎn)化，音樂課本只被教師當(dāng)作曲譜看待，教師也只要求學(xué)生會(huì)唱，結(jié)果必然與教學(xué)大綱中的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

人們常用天籟形容童聲，可見，優(yōu)美的童聲，比起花樣繁多的音樂表現(xiàn)形式，確有其特別的力量，通透、圓潤(rùn)、直擊人心。因此，對(duì)于小學(xué)生的歌唱訓(xùn)練，應(yīng)拋去諸多華而不實(shí)的修飾，回歸本質(zhì)。

這里所強(qiáng)調(diào)的回歸本質(zhì)并不是簡(jiǎn)單意義上的追求小學(xué)生完全自然的發(fā)聲狀態(tài)。眾所周知，兒童歌唱時(shí)發(fā)聲效果經(jīng)常是擠捏、不通暢的。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。讓發(fā)聲練習(xí)同唱歌有機(jī)結(jié)合，有目的地進(jìn)行。這個(gè)過程中教師有意識(shí)的引導(dǎo)與準(zhǔn)確的范唱是至關(guān)重要的。

然而在教學(xué)中普遍存在兩種現(xiàn)象：一是由于教師對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練的一些基本技能和細(xì)節(jié)要求不夠重視而導(dǎo)致發(fā)聲練習(xí)出現(xiàn)空白；二是教師受高師學(xué)習(xí)階段接受的傳統(tǒng)的、成人化的練聲方法影響，而進(jìn)行簡(jiǎn)單的依樣畫葫蘆的教學(xué)。毫無疑問，這兩者都有偏頗。

如何合適地、有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施發(fā)聲練習(xí)？這需要教師在課堂中做好范唱，同時(shí)注意練聲環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，使這一過程既符合小學(xué)生這階段的年齡特征又不違背音樂教學(xué)的審美原則，入境生情，以情帶聲。比如可以結(jié)合歌曲內(nèi)容的情境進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練：教師用言語(yǔ)、畫面或肢體動(dòng)作引發(fā)情境，讓學(xué)生模仿小鳥的鳴叫、山谷的回聲等。教師要幫助學(xué)生感悟發(fā)聲技巧，講解應(yīng)力求避免運(yùn)用過于抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如可以結(jié)合多媒體，運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)或圖案、音樂譜例，直觀形象地表現(xiàn)出歌曲旋律的高低起伏、色彩的明暗交替、力度的強(qiáng)弱變換等，使學(xué)生體會(huì)到旋律與聲音的自然關(guān)聯(lián)，能夠從畫面視覺素材移情到聲音的訓(xùn)練上，與此同時(shí)感受區(qū)別、分辨優(yōu)劣。

二、注重視唱練耳技能的同步訓(xùn)練

視唱練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，而不只是簡(jiǎn)單的教師教一首學(xué)生會(huì)一首。若遇到有多聲部要求的歌曲，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部視唱練耳訓(xùn)練。在各聲部的交替練習(xí)中，除了要把各種音符尤其是容易混淆的切分音符、附點(diǎn)音符等唱準(zhǔn)確外，還要讓學(xué)生懂得：集體的歌唱追求的是音區(qū)平衡、聲部和諧。同時(shí)教師要把學(xué)生演唱多聲部時(shí)的新奇感覺和興趣引導(dǎo)到對(duì)多聲部音樂藝術(shù)魅力的欣賞中去，從而全面提高學(xué)生的音樂感悟能力，更好地完成多聲部歌曲的唱歌教學(xué)任務(wù)。

為保證后續(xù)唱歌教學(xué)的順利進(jìn)行，視唱練耳的訓(xùn)練要與講授樂理知識(shí)相結(jié)合，要讓學(xué)生了解各種不同的音符和休止符的時(shí)值，以及弱起、附點(diǎn)、三連音等難點(diǎn)的時(shí)值、意義及效果。視唱練習(xí)曲除教材上的以外，還可以從歌曲中摘選難點(diǎn)作為練聲曲，教師也可以有的放矢地根據(jù)所要教唱的內(nèi)容和曲調(diào)自編練聲曲。

三、注重彈唱結(jié)合

小學(xué)階段是兒童對(duì)音樂聽覺審美逐漸形成和強(qiáng)化的關(guān)鍵期。較高水平的彈唱能力，是合格的小學(xué)音樂教師必須具備的。

首先，在聲音訓(xùn)練與視唱練耳練習(xí)階段，教師需要把鋼琴?gòu)椇谩Ｓ绕湓诙嗦暡康木毩?xí)中，教師在彈奏時(shí)需要對(duì)兩個(gè)（或多個(gè)）聲部的旋律同時(shí)關(guān)注。

其次，小學(xué)教材歌曲的伴奏教師多采用鋼琴即興伴奏的形式。一堂好的歌唱課，一定同時(shí)需要好的歌曲加上好的即興伴奏，優(yōu)秀的即興伴奏在一定意義上能夠?qū)⒁魳芬r托得更有美感和教育意義。值得注意的是，有些教師由于鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不夠，或者是由于掌握的和聲理論知識(shí)不夠，導(dǎo)致伴奏能力不足。

此外，要做好范唱和師生互動(dòng)的教唱這兩個(gè)階段的彈唱結(jié)合。教師彈唱時(shí)，針對(duì)教材歌曲進(jìn)行細(xì)致的分析非常重要，除了要讓學(xué)生掌握其主要內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、節(jié)奏、速度外，還要讓學(xué)生感受歌曲的情緒、風(fēng)格，編配好伴奏音型、織體，準(zhǔn)確體現(xiàn)歌曲的音樂風(fēng)格，烘托其情緒。教師也能通過以上過程使自身的歌曲伴奏技能得到不斷的鞏固與提升，達(dá)到更佳的課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇教育學(xué)院）