推敲“表達效果”

“僧推月下門？僧敲月下門？”“推”好，還是“敲”好？蘇教版第九冊《推敲》這篇課文中韓愈如是說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”一個“敲”字的表達效果包含著內容美、情感美、音韻美。可見經過選詞、煉句的言語，閃爍著智慧的光芒，是語文教學中最可寶貴的資源。2011年版語文課標中多處出現了“體會表達效果”的文字，語文教學應最大限度地挖掘“選詞煉句”的內涵，放大信息量，這樣學生才能體會到其中的表達效果。

1.把握“表達效果”的“寬”。

語言的表達效果，它所關注的不僅僅是語言所提供的有關內容的信息，它還關注語言本身，關注語言形式的信息、語言的審美信息、語言的知識信息。美，是有著好的語言表達效果的一大特點，如對稱美、變化美、音韻美、含蓄美、幽默美等。好的表達效果就是言語的美容師，對語言起美化作用。小學階段關于表達效果的教學要求，是不要求掌握語法術語及有關知識的，只要通過具體的實例教學引導學生從感性上認識這些語言現象。

2.感受“表達效果”的“情”。

表達效果之味始于情。情為好的表達效果之本，情真而意切，情深而意遠。言語在表達情感時，有時是直抒胸臆，有時卻含蓄委婉。“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。”（蘇教版第十冊《月光啟蒙》）母親甜甜的嗓音彌漫身邊，給我們多種感官的享受：像三月的和風，每個毛孔都在舒張；像小溪的流水，叮咚清脆；像嬌艷的花朵，芳香撲鼻……情動于中而形于言，言由情而發，如此的表達讓語言更具活力，句子中無一情字，卻有一堆說不完道不盡的情——對母親深深的懷念。

陳望道先生說：“好的修辭以適應題旨情境為第一義。”某個語言材料，孤立地看，很難說是好是壞，只有把它放到特定的語境中考察，才能鑒別其優劣。不能把語言材料從一篇有內在聯系的文章或語段的整體中肢解出來，孤立地進行辨識性的訓練，這也就是語文教學中常說的“詞不離句，句不離篇”的語言情境性原則。

3.認識“表達效果”的“形”。

諸多的有著較好表達效果的詞句有著它顯性與隱性的“形”。形是為情為境服務的，反問句、擬人句、比喻句等有修辭的煉詞煉句就是形與境、與情的完美結合。蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》描寫鼓點的內容：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這種表述方式與平常“急促的鼓點像驟雨一樣，飛揚的流蘇似旋風一樣，蹦跳的腳步如亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強健的風姿似斗虎一樣”的表述不一樣。這種倒裝短語式的表達形式就如有長有短有節奏的鼓點：“咚，咚——咚，咚——咚……”形式服務于內容，這是形式與內容的和諧統一。語文最自然的本體是什么？顯然不僅是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”，還包括用什么樣的語言形式來承載這些內容，即“怎么寫的”，“為什么這么寫”。恰當的表達形式，使語言變得形象、生動；使語言有了比較豐富的感情色彩；使人讀起來有興味，這就是表達效果“形”的作用。

4.知曉“表達效果”的“根”。

任何語言的“表達效果”究其根源都能發現民族語言文化獨有的特點。在蘇教版的語文課本中有許多這樣的語言因素：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話：‘愛我中華！’”（蘇教版十一冊練習一）花、家、話、華，韻腳相同，讀來朗朗上口，喜悅之情溢于言表。“東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當年學生朝著行禮的地方。”（蘇教版第十冊《早》）伏著一只梅花鹿，“伏鹿”即“福祿”也！這一諧音將人們希望通過讀書祈得福祈得祿的愿望含蓄地表現出來。課文中的許多語言將押韻、疊音、輕聲、兒化、諧音等加以調動，體現了民族語言的音韻美、含蓄美。我們的語言還講究氣勢，以整齊、對稱為主，以參差錯落為輔，表現在成語、對仗、排比等語言現象中。

總而言之，推敲表達效果的“寬”“情”“形”“根”就是將語文教學不只停留在教學生“說得正確，寫得正確”的基點上，而是教會學生感悟如何說得更好、寫得更好。

（作者單位：江蘇省丹陽市后巷實驗學校）