讓小學英語復習課更扎實有效

譯林版《牛津小學英語》3A—6B，每冊教材都安排了兩個復習單元“Review and check”。實際教學中，很多教師忽視對復習單元的研究，僅局限于默寫檢查詞匯、朗讀背誦對話、完成書上練習等。

上學期，筆者展示了一節復習單元的教學課，引發了自己對復習單元教學的一些思考。復習單元的教學既不同于新授課，也不同于練習課，它旨在幫助學生復習鞏固所學內容，提高運用知識、解決問題的能力，培養語言綜合實踐能力。因此，教師要多動腦筋、多花心思，對教材進行深度思考和再度開發，把平時相對獨立進行的教學知識再現、整理和歸納，并有效串聯起來，幫助學生理解知識，并使之條理化、系統化，且運用各種形式，激發學生興趣，調動學生積極性，提高課堂效率，發展學生的語言運用能力。

一、創設主題情景，串聯語言項目

復習單元的教學，由于知識點多且分散，教師不知從何下手，往往出現支離破碎的現象。教師要吃透教材，弄清各個知識的重點、難點以及它們的內涵和外延，確定復習內容，圍繞話題創設主題情景。把復習內容放到一條主線中，使教學內容主題明確、脈絡清晰、結構完整，形成一條完整的復習鏈。

以4B Unit 5 Review and check為例，本單元歸納教材1-4單元所學的語言項目。針對四年級學生的年齡特點，筆者就地取材，利用借班上課新教師的身份，從自我介紹入手，引導學生猜一猜老師的喜好，從而創設帶學生玩游戲、認識朋友的主題情景。在主題情景下，側重串聯、歸納了“根據特征認人”和“談論人物職業”的語言項目，并對該話題功能進行巧妙整合和拓展深入，為學生進一步交際提供較為廣闊的訓練空間。

（師生交流，創設情景）

情景1：Meet Jack and super stars

1.Play a game：This is a boy. Let’s play a game. He’s a boy with ... He’s a boy in ...引導學生用該句型描述男孩的長相特征和穿著打扮，介紹朋友Jack。

2.Jack給大家一個驚喜，meet some super stars：引導學生用Who’s the ....with /in ...？He’s/She’s ...根據人物特征談論人物。

情景2：Meet Annie and Nancy

1.Meet Annie and Nancy：對“長相特征”和“穿著打扮”使用不同介詞“with”和“in”的情況，通過Annie和Nancy，用兩個朗朗上口的chant進行歸納整理。

2.Take Annie and Nancy to play with us：通過各種游戲，組織學生猜人物職業，拓展以“-man”的形式構成的職業單詞和動詞加“er/r”構成的職業單詞，并引導學生用一般疑問句Is he /she ...？Are they/you ...？詢問他人職業。

3.Work in pairs：觀察陰影人物，組織學生用特殊疑問句What’s his/her job？He’s/She’s/...What are their jobs？They’re ...談論他人職業。

情景3：Meet Tom’s family

復習家庭成員，整合表述職業的肯定句、詢問他人職業的一般疑問句和特殊疑問句，發展學生的語言綜合運用能力。

情景4：Meet our new friends

以新朋友遇上麻煩、需要幫忙解決問題導入，完成書上相應練習。

創設主題情景后，筆者在上課時思路十分清晰，整個課堂呈現出一種向心力，所有的語言項目有序地串聯起來，所有的活動都在“認識朋友”這個背景下開展，環節之間緊密相扣，知識點之間自然過渡，緊緊吸引了學生的注意力，讓學生在不知不覺中完成對知識的內化，整堂課自然流暢，學生思維活躍，敢于參與，樂于表達，提高了課堂效率。

二、梳理語言知識，轉化學習能力

復習單元的教學，教師要梳理歸納知識點，幫助學生鞏固所學內容，形成一個完整的知識結構，引導學生掌握語言規律，運用語言知識，轉化學習能力，以少馭多，以不變應萬變，培養學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和創造性。

4B Unit 5 Review and check的教學中，筆者帶著學生復習職業單詞driver和worker之后，根據圖片出示句子，引導學生歸納概括。學生通過仔細觀察，發現了規律：動詞加“er”或“r”，構成了一個職業單詞。順應學生的發現，筆者及時呈現“Learning tip：動詞+er/r，構成名詞，表示從事該項工作的人”。掌握了這一構詞法后，學生很快能舉一反三，觸類旁通。

三、拓展故事教學，培養閱讀習慣

復習單元的教學要體現溫故知新的原則，教師要“站得高，看得遠”，在幫助學生復習所學內容的基礎上拓展語言知識，豐富語言內容，培養閱讀能力。平時的新授課教學由于受教學內容和目標、課堂時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課因為經過多篇課文教學、多個知識點的講解，已具備了拓寬、延伸的條件。

4B Unit 5 Review and check的教學中，在復習職業時，筆者不僅拓展了職業單詞和詢問職業的一般疑問句，且找準時機和切入點，引出雙胞胎Tom’s family，引導學生用多種句型“He’s/She’s ... Is he/she ...？What’s his/her job？”討論家庭成員及其職業。然后以問題引領“Do the two brothers want to be doctors？”“What do they want to be？”帶著學生看圖片、聽故事，整體感知故事內容（如上圖）。在解決問題后，給出4個判斷題，指導學生對照題目閱讀故事，畫出關鍵句判斷正誤。在這過程中，引領學生運用閱讀技巧，挖掘細節、獲取信息，逐步了解故事情節，培養和發展學生的英語閱讀技巧和閱讀理解能力。實踐證明，恰到好處的故事拓展，不僅豐富了教學內容，提高了課堂效率，而且成為了課堂教學的亮點。

四、重組書面練習，提高運用水平

復習單元的教學，增加適量的筆頭練習很有必要。適當的筆頭練習可以及時向教師反饋學生的學習情況，便于教師及時調整以后的教學步驟。教師可以利用每個板塊的主要人物，把教學板塊有機組合在一起，重新設計書面練習，引導學生與板塊人物進行對話，完成練習，有效復習了各板塊中的語言項目。教師要注意講練結合，精講精練，在習題設計上要充分考慮層次性，既有深度，又有廣度，在操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。

4B Unit 5 Review and check中，教材A板塊的練習只是簡單地要求把句子序號填入相應圖片的位置。筆者根據教材內容重新整合，二度開發，巧妙地利用4個主要人物，以新朋友的身份介紹與學生會面，引導學生通過各種不同形式的練習幫助朋友解決問題，完成練習。

練習1：聽音標號。What’s the matter with the man？Let’s read and number.

練習2：聽音判斷。How about the boy？He’s talking to a girl.What are they talking about？Let’s listen and judge.

練習3：聽音填空。What’s the matter with the woman？Let’s listen and write.

練習4：看圖填空，完成對話。Let’s look at the boy with black hair. What’s the matter with him？Oh，he wants to know the man with brown hair. Open your books，turn to P42. Look at the pictures and complete the dialogue.

這些不同形式的練習，學生由聽到思，由思到說，由說到寫，過渡自然，練習的要求逐漸提高，使學生在完成書面練習的過程中加深對詞匯的理解，提升了對單詞、句型的運用能力，提高了復習效果。

復習單元沒有明確的單元話題，沒有固定的教學內容，教師要用心研讀文本，關注學生的興趣點，明確復習主線，重組、開發教材，設計游戲活動，引領學生親歷梳理、歸納、識記、自主建構知識脈絡的過程。在此過程中，引導學生在主題情景中通過思維再現、記憶提煉、內化知識，學會發散思維，拓展語言，提升能力。如此，復習單元的教學也就真正提高了效率，達到了理想的效果。

【參考文獻】

[1]陳思羽.小學英語主題情景教學的思考與實踐[J].中小學外語教學，2011（2）.

[2]張園勤.提高小學英語復習效率的方法與策略[J].小學教學設計·英語，2011（3）.

[3]張麗寧.小學英語課堂游戲教學的有效性初探[J].中小學外語教學，2012（1）.

（作者單位：江蘇省昆山市正儀中心校）