基于學習視角的課堂評價信息（1）

主持人語

課堂教學的評價，不能盯著教師的“個人風采秀”，不能盯著幾個“學生代表”的學習表現甚至是“學習表演”。那么，我們看什么？

看課堂評價信息！

課堂總是有目標的——遺憾的是，目標總被忽視，不信，可以去問問跨進教室之門準備上課的教師，或者下課鈴響走出教室的教師：“你的教學目標是什么？”有多少人能夠脫口而出？

目標總是要評價的——遺憾的是，評價總被忽視，不信，你去問問自信“目標基本達成了”的教師：“你怎么知道目標已經達成？”往往也是支支吾吾說不清楚。因為我們很多教師并不知道目標需要由“評價任務”來檢測，目標完成與否要用學習信息來說話。

從學習視角審視，課堂教學就是學生在教師的引導下圍繞目標、在評價任務的展開中創生信息的過程。這樣的信息，又稱“課堂評價信息”。高質量的評價信息，首先滿足目標的需要，解決學習的“溫飽問題”；同時又呈現出超越目標的精彩，“讓一部分人先富起來”。

怎樣的評價任務有利于提高信息質量？教師與學生如何利用信息創造精彩的課堂？如何通過課堂評價信息來反思課堂教學的質量？就此，我們與高校學者合作數年，以探索課程原理在教學實踐中如何開花。