“教海探航”：翅膀下的風

說起江蘇省“教海探航”征文活動，有人說她是精神初戀，我說她是永遠的相約，她不僅給予我們思考的廣闊空間與強大勇氣，更倡導了一種良好的工作方式、學習方式，甚至是生活方式。可以說，如果我們是在教育的藍天飛翔，她就是我們翅膀下的風。

在懵懂中相遇

我的第一次“探航”是在2003年，那時還不知“教海探航”為何，學校通知說趕快交一篇文章，我雖然不知道干什么用，但還是趕緊去準備了。我這人沒別的優點，就是對待工作特認真，對于任務，只會說兩個字“好的”。機遇是什么？我覺得對于青年教師來說，機遇就是：當面對任務的時候，你說“好的”，然后努力去做。不論是來自哪個層面的工作任務，只要接受了就要把它徹徹底底地做好，要把每項任務當作機遇來把握、當成養分來吸收。我就在這樣“又紅又專”的思路下寫出了一篇文章。文章結合新課程的理念，把自己關于教材使用的一些思考整理了一下，文中所舉的課堂教學的做法，都是我平時實實在在的積累。最后論文得了三等獎。

2004年適逢出國培訓，就停筆了。說句實在話，其實也不是因為出國，主要是當時對“教海探航”還是沒有什么感性的認識，還沒有建立起感情。

2005年“教海探航”頒獎大會在我們學校舉辦，盛會都辦到家門口來了，所以肯定是要參加的。當時因為看到一些課堂，覺得教師上得很累，學生學得不輕松，效果也不理想，我的聽課本上記了很多這樣零碎的感覺，想著教師應該找方法從這樣無效、低效的教學活動中逃脫出來。后來正好有所學校請我去指導一節英語課，那位教師上的課問題也蠻多的，把我的積累點燃了，我回來后就把他課上典型的問題用實錄的形式記了下來，還寫上了我的點評，再把我想怎么上這堂課作為一種解決的思路寫了出來，于是，一篇《小學英語教學中教師的逃脫藝術》就這樣成文了。這次得了二等獎，也算有了一點進步。

在憧憬中追隨

就這樣相遇，然后一路追隨。2006年我因為當時在看前蘇聯著名教育家巴班斯基的《教育教學過程最優化》，試圖減少無效勞動和高耗低效的勞動，優化課堂教學的效果，努力向教育幸福趨近。用這樣的理論反觀我們的課堂，我覺得有些英語課堂上教師又演又跳，過分熱鬧，教師關注外在形式太多，反而背離了語言學習的本質。在積累了一定的素材后，我就擇取了一個角度，從問題出發，把教學中的小問題、聽課時的感受、自己的做法等表達了出來，結果很幸運地獲得了一等獎。

人，都是需要有些夢想的。“教海探航”就是這樣為有夢想的人們提供了一個有著無限可能的舞臺，她不會因為你是久經沙場的老教師而對你倍加青睞，也不會因為你初出茅廬而對你有所輕視，她只是告訴你：好文章必須是做出來的。她鼓勵我們帶著問題意識去做，從教學中的一個個問題出發，堅持做自己的小課題研究，把所思、所想、所做一一記錄下來，達到科研和課堂的相互催生，而且，帶著科研意識的耕耘，也可以幫助我們擺脫一種仰視課題、仰視論文的困境。說實話，我也是從仰視“課題”“論文”這樣的詞匯，漸漸才意識到“課題就是我自己的實踐”，“論文就是做完了一件事情后的理性總結”，并且逐漸領悟到課題能夠為我所用，做課題研究能夠讓課堂更有效。

2007年，又一次與“教海探航”相約，我結合閱讀《有效教學方法》這本書的體會，審視自己與有效課堂靠近的過程，形成了一篇文章，再次獲得一等獎。

2008年，我寫的是課程建設方面的內容。這個思路源于我教學對象的改變。2007年9月，一直教高年級的我，接手了兩個二年級班，這是一個不小的挑戰。當然，快速熟悉他們的教材對我來說一點也不難，但是，僅僅熟悉教材又怎么夠呢？教材不是課程的全部，它只是課程的一個要素，從某種意義上說，學生與教師的經驗即課程。對于同樣作為課程要素的學生，我對新學生的了解實在是少之又少，他們的能力達到了哪里？他們喜歡什么樣的上課方式？他們對于課本之外的世界有無追問的習慣？這些都是我在工作中需要重建的課程內容。

不斷閃過的憂慮讓我覺得措手不及，以往大大小小的培訓，雖然給了我一些課程意識，卻沒有給我解答的能力……于是，我就在博客上留下了一年中探索的腳印。在這一年中，和90個孩子的磨合讓我經歷了一次愉快的精神旅行，觸摸到了在課程這個龐大的看似堅硬的框架背后有血有肉的部分。這篇文章獲得一等獎我一點也不意外，這是我目前為止最喜歡的一篇作品，傾注了我最多的個人情感。

講如上幾篇文章得獎的過程，只是想說明一種做事的心態。當我們一如既往地做著自己感興趣的事情，并且有一個大致的研究方向，當學習、實踐和思考成了習慣，那么即使是一個個普通的日子，也會變得燦爛起來。反之，如果總是遙望著結果，那永遠找不到腳下的路。我們倘若都能在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提升，就會進入一種幸福的教育生活狀態，成為一個幸福的研究者！我覺得這是我們為人師者應有的一種追求狀態。

“教海探航”讓我實踐了波斯納關于教師成長的經典公式：成長=經驗+反思。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念和改進自己的教學行為。

在激勵中飛翔

隨著我在“教海探航”活動中多次獲獎，我得到了很多前輩和專家的厚愛，多次受江蘇教育報刊總社和省教師培訓中心的邀請赴各地上課和作講座，其中2005、2006年連續兩年在“教海探航”頒獎大會上和特級教師（北京馬榮花老師、南京沈峰老師）執教同題觀摩課。

在外面，和不同的專家、老師接觸后，他們的思想都對我有很多的觸動，很多好的思想光靠讀書是無法得到的，與智者為友，讓我也褪去愚笨。有人說：經常和優秀的人在一起，你想不優秀也難。我和這些優秀的人在一起，努力讓自己心向優秀。而且，出去上的課多了，接觸不同的學生也多了，更加鞭策我要貼近他們的認知水平去實施教學，努力讓他們能夠在原有的基礎上得到不同的提高。

試想，如果沒有這一次次的活動，我也不會去反思自己的教學行為，我還是會封閉在自己的小空間里，不會有任何變革的想法。正是“教海探航”活動給了我機會，讓我承擔很多大型的課堂展示任務，在信任與壓力下，激勵我不斷追求，做最好的自己——把懶惰的一面收起，在新的機遇中挑戰自己的能力，投入到課堂教學的研究中去。而這些研究反過來又讓我受益于其中，不斷成長。

參加“教海探航”及與之相關的活動，不但開闊了我的眼界，也讓我遇到了很多志同道合的人，很多值得我敬仰的人，讓我覺得，仰望天空的感覺真好，有風吹來的感覺真好。

所以，我要說，感謝“教海探航”托起了我，我將借著這股涌動的清風，更努力地拍打自己的翅膀。

（作者單位：江蘇省常熟市綠地實驗小學）