讓學(xué)生享受“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)

師：孩子們，你們好啊！初次見(jiàn)面，對(duì)你們充滿了好奇，能告訴我，你們喜歡什么嗎？

生：我喜歡我的學(xué)校，能讓我學(xué)到知識(shí)。

生：我喜歡和同學(xué)在一起玩兒，很開(kāi)心。

師：瞧，它來(lái)了，你喜歡嗎？

（音樂(lè)聲中，PPT出現(xiàn)畫(huà)面：一顆晶瑩透亮的小露珠。）

生：我喜歡小露珠，它圓圓的很漂亮。

（教師讓學(xué)生板書(shū)“圓圓的”，邊寫(xiě)邊提醒大家不要寫(xiě)成“公園”的“園”。）

生：小露珠在陽(yáng)光下會(huì)閃閃發(fā)光，我喜歡。

（學(xué)生板書(shū)“閃閃發(fā)光”）

生：小露珠像水晶那么透明，我喜歡。

師：說(shuō)得真好。孩子們，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她打了一個(gè)比方來(lái)形容小露珠呢。

生：她把小露珠比作了水晶，是透明的，很美。

師：能把書(shū)上的句子讀到了心里，還能用上它，真好。請(qǐng)把它寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）

師（總結(jié)學(xué)生的板書(shū)）：小露珠圓圓的，閃閃發(fā)光，像水晶那么透明……我們都很喜歡它。還有誰(shuí)也喜歡它呢？就讓我們一起走進(jìn)《小露珠》去讀一讀吧。

師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了，能讀得正確、流利嗎？自己再試著練一練。（學(xué)生自讀課文）

師：同桌兩個(gè)小朋友，一人一段，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。有讀得不正確不流利的地方，做做小老師，互相幫助。（同桌互讀互查，教師參與指導(dǎo)。）

師：孩子們，你們讀得怎么樣啊？和我們說(shuō)說(shuō)。

生：我們倆都讀得很好，沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

生：他“盈”字讀錯(cuò)了，我告訴他，后來(lái)他讀對(duì)了。

師：哦，這個(gè)字是后鼻音，我們一起來(lái)讀一讀。

生：“珍珠”的“珍”和“水蒸氣”的“蒸”也容易混起來(lái)。

師：你真仔細(xì)，請(qǐng)你做小老師帶著我們大家讀一讀。

師：孩子們，讀了課文，你們知道還有誰(shuí)也像我們一樣喜歡小露珠嗎？

生：動(dòng)物和植物。

師：它們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？讓我們隨著小露珠去探個(gè)究竟吧！

（創(chuàng)設(shè)情境：配樂(lè)朗讀課文第一自然段。）

師：小露珠來(lái)了，小動(dòng)物們都要和它打招呼呢。

（出示課文2-4自然段，學(xué)生自由朗讀。）

師：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

生：因?yàn)樾÷吨槭情W亮的、透明的、圓潤(rùn)的。

師：“閃亮”就是“閃閃發(fā)光”（板書(shū)“閃亮”）。小青蛙說(shuō)得更形象，它打了個(gè)比方呢，你能讀好嗎？

生（有感情地朗讀）：像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：多美呀！讀書(shū)仔細(xì)的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文里還有一個(gè)詞也是夸贊小露珠“像鉆石那么閃亮”的。

生（驚喜地舉手）：光彩熠熠！

師（板書(shū)“光彩熠熠”）：是啊，“閃閃發(fā)光”“像鉆石那么閃亮”“光彩熠熠”，不同的詞語(yǔ)，同樣的夸贊，多美的小露珠呀！

師：再請(qǐng)你們讀好小蟋蟀、小蝴蝶對(duì)小露珠的夸贊。

（學(xué)生有感情地朗讀相應(yīng)的句子。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎，你們說(shuō)小露珠是“圓圓的”，小蝴蝶說(shuō)是“圓潤(rùn)的”，有什么不一樣嗎？

生：“圓圓的”就是說(shuō)“圓”，“圓潤(rùn)的”多了一個(gè)意思，是說(shuō)又圓又潤(rùn)。

生：小蝴蝶說(shuō)得比我們好，它是夸贊小露珠圓圓的、水水的、潤(rùn)潤(rùn)的，這樣就更美了。

生：小露珠有水呀，所以還是用“圓潤(rùn)”好，它又不是皮球，皮球才圓圓的。（眾笑）

師：是的，像珍珠那樣圓圓的、滑滑的，讓人好想摸一下啊，這就是“圓潤(rùn)”。我們又學(xué)會(huì)一個(gè)美麗的詞，把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)“圓潤(rùn)”）

（教師引讀2—5自然段）

師：能把2—5自然段背下來(lái)嗎？別急，聰明的小朋友再仔細(xì)讀讀這幾段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么竅門(mén)，準(zhǔn)能背得又快又好。

生：2—4自然段有很多地方是一樣的，都有“早哇”“像……那么”“對(duì)小露珠說(shuō)”。

師：哈哈，找相同，找不同。

生：夸贊的話不一樣。

生：用了不一樣的打比方。

生：地點(diǎn)不一樣，小青蛙是在大荷葉上，小蟋蟀是在草稈上，小蝴蝶是在花朵上。

生：動(dòng)作也不一樣。小青蛙是“蹦”的，小蟋蟀是“爬”的，小蝴蝶是“落”的。

師：老師跟著你再提醒一下，是“蹦到”“爬到”“落在”，不是“落到”喲！細(xì)微的差別，咱們也能火眼金睛看個(gè)仔細(xì)。

生：我們只要記住不一樣的地方就可以了。

師：聰明！背誦也是有方法的喲。我們找出相同和不同的地方，特別記住那些不同的，就能背誦得又快又好。自己試試吧。

（學(xué)生自己練背，小組合作邊演邊背。）

師：植物為什么喜歡小露珠呢？默讀第6自然段。

生：小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。

師：書(shū)上的句子，會(huì)讀書(shū)。“裝點(diǎn)”是什么意思呢？

生：“裝點(diǎn)”就是把植物打扮得很漂亮的意思。

生：小露珠是水滴，植物有了水的滋潤(rùn)，就顯得更加生機(jī)勃勃了。

師：“滋潤(rùn)”，說(shuō)得好，老師把這個(gè)詞記下來(lái)（板書(shū)），雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，有了小露珠的滋潤(rùn)，植物長(zhǎng)得更加茁壯。

生：小露珠落在植物上就像是給俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：這兒“美麗的珠寶”就是指——

生：小露珠。

師：“俊俏的小姑娘”是誰(shuí)呢？噓，不要說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)你美美地讀出來(lái)，讓我們一聽(tīng)，嘿，腦子里就有了那個(gè)漂亮的模樣。

（學(xué)生朗讀相關(guān)句子，但讀得比較平淡。）

師：是“小姑娘”，但不大聽(tīng)得出——到底俊俏在哪兒呢？你再想一想，讀一讀。

（學(xué)生讀得有變化了，突出了“金黃”“碧綠”“紫紅”等詞語(yǔ)，語(yǔ)速也慢了下來(lái)。）

師：多俊俏呀！（師生齊讀）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有火紅的玫瑰……

生：雪白的茉莉花。

生：通紅的雞冠花。

師：是啊，數(shù)不盡的鮮花嫩草！瞧，小露珠在她們身上爬著、滾著、笑著，那是怎樣的情景呢？

生：向日葵抬起了頭，挺起了胸，更有精神了。

生：白楊樹(shù)的葉子綠油油的，風(fēng)一吹，嘩嘩響。

師：聽(tīng)，她在說(shuō)話呢——

生：她在說(shuō)：“謝謝小露珠，你讓我長(zhǎng)得更快了。”

生：花兒們就像在比賽一樣，看誰(shuí)開(kāi)得最美。

師：老師教給你一個(gè)詞兒，這就叫“競(jìng)相開(kāi)放”（板書(shū)），比賽著開(kāi)呢！

師：難怪植物們都喜歡小露珠。她“光彩熠熠——”（教師引讀第6自然段）

師：能把這么長(zhǎng)的句子背下來(lái)嗎？“一顆星”“兩顆星”“三顆星”，自由選擇，我們來(lái)挑戰(zhàn)！

（出示課件：分別標(biāo)注“一顆星”“兩顆星”“三顆星”。隨著星數(shù)的增加，需要填空的詞語(yǔ)增多，背誦的難度加大。）

師：同座位兩個(gè)小朋友先練一練，互相加油喲。

（在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上指名背誦。教師一方面注重評(píng)價(jià)，讓挑戰(zhàn)不同級(jí)別的每一位學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)自我，享受成功的快樂(lè)；另一方面要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在心里或是輕聲地跟著一道挑戰(zhàn)，多加練習(xí)。）

師：大家都喜歡小露珠，因?yàn)樗W亮、透明、圓潤(rùn)，還能把植物裝點(diǎn)得格外精神，多美多好的小露珠呀！就讓我們帶著這份喜愛(ài)把課文連起來(lái)讀一讀吧。（朗讀課文2-6自然段）

師：小露珠是怎么來(lái)的，她又會(huì)怎樣離開(kāi)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2-6自然段里還藏著好些生字，你還認(rèn)得它們嗎？

（出示：“珍、披、植、俊、戴”，學(xué)生認(rèn)讀。）

師：這些字，你會(huì)寫(xiě)嗎？用心描一描，注意它們的間架結(jié)構(gòu)怎么擺才好看。（學(xué)生描紅）

師：找找你覺(jué)得最難寫(xiě)的字提醒大家注意。

（主要集中在“俊”“戴”兩個(gè)字上。隨著學(xué)生的提醒，教師范寫(xiě)，并給充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生臨寫(xiě)、反饋。）

師：這個(gè)“戴”呀，有兩個(gè)同胞兄弟“帶”“代”（出示課件，選字填空），常常被混淆了。你們能分得清嗎？（學(xué)生打開(kāi)練習(xí)冊(cè)，完成填空并當(dāng)堂交流。）

師：下課。

（作者單位：南京市夫子廟小學(xué)）