英語言語內(nèi)化的教學(xué)策略

【摘 要】教師所輸入的言語知識(shí)難以轉(zhuǎn)換為學(xué)生的言語技能，其原因是多方面的。在教學(xué)中，必須經(jīng)過內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的互動(dòng)生成。教師應(yīng)融原理于實(shí)踐中才能探索出適切的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 言語內(nèi)化 教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》凸顯了言語技能——運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力的重要性，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的言語技能的角度出發(fā)并為其服務(wù)。二語習(xí)得領(lǐng)域的語言學(xué)家Rod Ellis也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，這才是真正習(xí)得的發(fā)生。”內(nèi)化，即形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正是習(xí)得發(fā)生的紐帶，它使言語技能在與語言知識(shí)的螺旋式互動(dòng)中得以不斷地增長(zhǎng)。

一、呈現(xiàn)邏輯性的材料

1.“支架”的呈現(xiàn)。

所謂“支架”，就是聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的出現(xiàn)做好鋪墊。這是知識(shí)得以內(nèi)化的基礎(chǔ)。如：

在教單詞first，second，third，...和相關(guān)的句型When’s your birthday？My birthday is on the...時(shí)，我用已學(xué)過的句子What day is it today？It’s...導(dǎo)入，然后說出The date is...，進(jìn)而引出句型When’s your birthday？My birthday is on the...，然后引導(dǎo)學(xué)生加入已學(xué)過的語句進(jìn)行語段練習(xí)。例如，A：Would you like to come to my birthday party？B：Sure.What would you like as a...？

搭支架能幫助學(xué)生更快地找到儲(chǔ)存新知識(shí)的鏈條，使內(nèi)化更快地發(fā)生。

2.“語塊”的呈現(xiàn)。

通過提供給學(xué)習(xí)者現(xiàn)成的塊狀語（“語塊”），可以幫助他們更好地吸收，因?yàn)檫@些塊狀語可以作為不需要分析的整體被記憶。

（1）以豐厚的語言背景呈現(xiàn)單詞

教usually時(shí)，我出示了一個(gè)小對(duì)話：What does he usually do on ...？He usually ... What does your mother usually do ...？She usually ...再如，教welcome時(shí)融入句子Welcome to my home中。

這樣，學(xué)生就會(huì)以句為單位記住單詞，便于他們內(nèi)化時(shí)拆分和再匹配。

（2）以句型的形式呈現(xiàn)句子

T：Which ... do you like best？

S：I like ...

T：Why？

S：Because ...

學(xué)生可匹配為：

A：Which season/skirt do you like best？

B：I like spring/the red one.

A：Why？

B：Because it’s warm/beautiful.

二、擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知策略

課標(biāo)提出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。”外語學(xué)習(xí)的成功內(nèi)化，在于學(xué)生用自己獨(dú)特的理解和產(chǎn)出語言的策略去習(xí)得外語。

1.在教法中演繹學(xué)習(xí)策略。

教師在教授新的言語內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)把教法和學(xué)法融為一體，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去幫助自己理解掌握新授的內(nèi)容。如：

在教讀bird前，先復(fù)習(xí)girl，skirt，T-shirt，通過觀察和比較，讓學(xué)生試讀新單詞。再如，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行記憶，如教Sunday前出示sun和day。

通過以上方法，學(xué)生不但內(nèi)化了新的言語內(nèi)容，而且領(lǐng)悟了“聯(lián)想”這一學(xué)習(xí)策略的重要性和意義。

2.在互動(dòng)中滲入學(xué)習(xí)策略。

在與學(xué)生進(jìn)行言語互動(dòng)時(shí)，可教給學(xué)生交際策略。如：

T：I often go swimming（邊做動(dòng)作）.How about you？

S： ...

T：Oh，I have got a stomachache（邊做動(dòng)作）.Can you get a chair for me？

S： ...

教師運(yùn)用肢體語言來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生明白了肢體語言作為輔助工具在言語交流中的重要作用。

三、設(shè)計(jì)交際輸出的過程

1.鋪陳材料背景。

（1）以意義為線索

意義教學(xué)就是教師把輸入的新知嵌入在學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)或情境中。如：

T：What animal/colour/fruit/food do you like？（聯(lián)系已學(xué)句型）

S：I like dog/...

T：（教師出示課程表）I like Art. What subject do you like？（引出新單詞subject和句子What subject do you like？）

S：I like English/...

T：You have seven subjects today. They are Chinese，English，Science...（以今天的課程為情境，繼續(xù)以在學(xué)的句型You have...They are...為線索，教授新單詞English，science，...）

教師把新授內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的知識(shí)背景中，擴(kuò)展了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）以內(nèi)容為中心

以內(nèi)容為中心的教學(xué)就是把語言和主題材料的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，它能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如筆者教學(xué)5B Hobbies Part C的片段。

A：Do you have any hobbies？

B：Yes，I do. I like ...

A：Does he/she like ... too？

B：Yes/No.

在師生問答后，我讓學(xué)生采訪并完成下表。為了使他們的注意力集中于意義上，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，我允許他們對(duì)不會(huì)的詞運(yùn)用求助策略。

這時(shí)，學(xué)生認(rèn)真地互相詢問，有效地內(nèi)化了所學(xué)的句型，讓語言真正成為了交流的工具。

2.設(shè)計(jì)話輪轉(zhuǎn)換的方式。

英語教學(xué)的目的是交際。通過交際，學(xué)生能習(xí)得言語的內(nèi)容和方式，形成交際策略并在交際互動(dòng)中內(nèi)化為言語能力。

（1）以學(xué)生為中心

在教學(xué)中教師要理解、尊重學(xué)生。當(dāng)需要得到滿足，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。如在教學(xué)后，設(shè)計(jì)任務(wù)：自選朋友和旅游路線，在目標(biāo)語外可任意添加內(nèi)容。

A：The...is coming. I would like to go...How about you？

B：I ’d like to go ... I would go by ... And you？

A：I’d go to Beijing by ....

有的學(xué)生添加了后續(xù)的活動(dòng)：Telephone me please./Tell me the delicious food in ...

這樣，讓學(xué)生自主地選擇交流對(duì)象、內(nèi)容和方式，尊重學(xué)生的需要，促使他們?cè)敢膺M(jìn)行言語交際。

（2）以效度為基點(diǎn)

教學(xué)中應(yīng)多做言語練習(xí)，在每一項(xiàng)新知輸入后就跟進(jìn)相應(yīng)的言語練習(xí)及運(yùn)用，從復(fù)用到活用，從單一到整合，要由易到難，層層擴(kuò)展，同時(shí)注意練習(xí)的效果。如：

單詞：apple，pear，banana，noodle，vegetable，...（接龍操練）。

句型：Can I help you？I’d like some...（Pair work，小組交流）。

拓展句型：How many kilos？Anything else？（情境對(duì)話，練習(xí)活用）。

只有進(jìn)行足夠的言語練習(xí)和運(yùn)用才能達(dá)到言語內(nèi)化，形成言語技能。復(fù)用和活用是達(dá)成目標(biāo)的必要條件。

總之，必須經(jīng)過內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)英語言語技能與語言知識(shí)的互動(dòng)生成。教育家杜威說：“教學(xué)要深入到學(xué)習(xí)更深層的意義——深入到表層以下，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。”言語內(nèi)化正是深入到言語學(xué)習(xí)的本質(zhì)中去。根據(jù)言語內(nèi)化的過程設(shè)計(jì)教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的英語言語技能，達(dá)成新的課改目標(biāo)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，改變過去忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語技能與語言知識(shí)的雙贏。這，正是語言教學(xué)的根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]Brown H D.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語言教學(xué)[M].北京：外語教育與研究出版社，2010.

[3]桂詩春.什么是心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

[4]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

注：本文獲2012年江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)

（作者單位：江蘇省連云港市海州區(qū)車站中心小學(xué)）