談對教材內容的拓展與延伸

《義務教育英語課程標準（2011年版）》倡導采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創設在真實語境中運用語言的機會，強調語言的應用性，提出了語言學習的工具性和人文性。

譯林版小學《英語》教材，向我們展示了活潑生動的插圖，設計了豐富多樣的游戲和活動，帶來了很多好聽的歌曲和歌謠。我們教師應巧妙地對教材進行一些拓展，最大限度地延展知識面，使有效的教學得到無限的延伸。做到活教，引導學生活學，從而達到活用。

一、知識廣度的拓展

在新教材三年級上冊中，出現了一些有關家人、朋友、服裝、顏色、食品、玩具等方面的英語單詞。Unit5 Look at me（Story time）中介紹了一些服裝類的單詞，它們是T-shirt，skirt，cap，jacket。而實際生活中的服裝類的單詞遠不止這些。教師可以拓展一些簡單的與學生密切相關的內容。比如，很多女孩都愛穿dress，男孩流行穿jeans，學生很愿意接受，學得饒有興趣。詞匯量擴充了，學生所說的句子自然也就豐富起來了。

從小學生的年齡特點來看，他們喜歡形式多樣、內容有趣的活動。教師可以充分利用這些資源為課堂教學服務。比如，新教材中Cartoon time就是語篇Story time的一個拓展，我們還可以找一些相關的動畫片、歌謠、歌曲，讓學生在歡快的氛圍中學習，同時也可以引導學生自創歌曲、歌謠，從而培養學生的創新意識。

另外，語言學習的真正內涵是語言與文化的學習。因此，我們要結合教學內容，拓展相應的文化背景知識，培養學生跨文化學習意識。例如，圣誕節是西方最大的傳統節日，是讓學生感受西方文化的最好時機，教師可以通過創設情境、借助多媒體等，讓學生體味地道的圣誕情趣。

二、知識深度的拓展

英語中有許多可表達多種意義的單詞，在教學過程中，我們可以根據實際情況進行第二種詞義的擴展。比如，3A Unit 6 Colours中，學習了一些顏色類的單詞，這些單詞也可以作為姓氏。

對于課文中出現的句型，教師可以設計頭腦風暴（brain storming），引導學生擴充句子。如，在Unit 8中，課文出現了簡單的句型This is for you.可以引導學生說出很多句子：This ball is for you.This car is for Jim.The cap is for Liu Tao ...將新舊知識聯系起來，提高學生英語學習能力。

英語教學還應該注意對學生滲透情感教育。教師關注的不僅僅是知識的鞏固，語言能力的培養，更要通過對語言深層次的挖掘，衍生一些富有教育意義的新內涵。比如在Unit 7 Would you like a pie？中，教者引導學生不僅僅從書本中習得知識，還可以懂得一些生活中的道理，如Share what you have with your friends，and you will have more.

我們對教材的拓展內容要適度，要源于教材而又高于教材，切不可漫無邊際、無限制地拓展，同時我們還要注意拓展形式的多樣性，真正讓學生積極主動地參與到課堂學習中來。

三、知識溫度的拓展

英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容——此為知識的溫度。在課堂教學中，教師要創設大量的教學情境幫助學生感知、體驗、理解、了解、認識，以達到課標的要求。比如在學完三下How old are you？一課之后，學生知道了數字1～10的表達，就可以引導學生調查一下自己同學的年齡，調查身邊有用的數字號碼，比如110、120、119、114等，在這個過程中，學生充分運用所學知識，真正達到了學以致用，還掌握了一些生活常識。新教材同樣給我們提供了不同類型和場合的數字，如汽車牌號、門牌號碼等。

教者有心，學者得意。總之，我們在教學實踐中，切記要兼顧課堂內外，以學生的發展為本，高效、合理地對 教材內容進行拓展和延伸，激發學生學習英語的熱情，發展學生的語言綜合運用能力。

（作者單位：江蘇省贛榆縣實驗小學西校區）