尊重學(xué)生在課堂上動筆書寫的權(quán)利

一個不解的疑團(tuán)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在“具體建議”中提出：

“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”

對于學(xué)生寫字和書寫練習(xí)的建議提得這么明確、具體，是過去歷次大綱、課標(biāo)所沒有過的。這樣做絕非偶然。應(yīng)該說，重視漢字書寫，是修訂版課標(biāo)最大的亮點(diǎn)之一。

可是，修訂版課標(biāo)公布、實(shí)施已經(jīng)一年多了。筆者特別關(guān)注，平時在學(xué)校看到的“家常課”且不說，就說那些標(biāo)榜為貫徹、落實(shí)修訂版課標(biāo)的“示范課”（聽課者少則幾百人，多則上千人。有人把這類課調(diào)侃為“舞臺課”），往往也是“依然故我”，“我行我素”。看到這樣活生生的事實(shí)，怎不令人產(chǎn)生疑團(tuán)：難道修訂版課標(biāo)提出的上述要求和建議不對嗎？不準(zhǔn)嗎？

反復(fù)考量的答案

仔細(xì)考量，答案是否定的。君不見——

中國人“提筆忘字”現(xiàn)象，已引起社會多方關(guān)注！

由于信息技術(shù)的普及，提筆書寫已遇到時代的挑戰(zhàn)！

權(quán)威調(diào)查顯示：學(xué)生書寫質(zhì)量，令人滿意的數(shù)據(jù)為“0”！

目前課堂上學(xué)生的書寫狀態(tài)（姿勢不正確，影響學(xué)生健康）令人揪心！

由此可見，修訂版課標(biāo)的提法和要求不僅沒有錯，而且很有必要，非常及時。

“動筆書寫”：這里指每篇課文要求掌握的生字和關(guān)于每篇課文的一些基本練習(xí)。

“高音喇叭”的呼吁

基于上述感受，這里不得借用“高音喇叭”提出幾個問題，大家共同探討——

第一，讓我們重溫一下修訂版的課標(biāo)。課標(biāo)指出：“語文課程對傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有不可替代的作用。”漢字書寫是一種文化的傳承。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是時代賦予我們的重任。對此，難道可以等閑視之嗎？

第二，讓我們聽聽時代的呼聲。黨的十八大期間，教育部袁貴仁部長指出：“要確保每個公民接受良好教育的權(quán)利。”接受良好的教育，是學(xué)生的權(quán)利。聯(lián)系到語文教學(xué)，良好的母語教學(xué)課堂上，讓學(xué)生動筆書寫，不可缺失。說到底，動筆書寫是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獎儕Z學(xué)生的這種權(quán)利呢？

第三，讓我們審視一下語文課堂教學(xué)的常規(guī)。

我們認(rèn)為：一堂課留出10分鐘左右隨堂指導(dǎo)學(xué)生書寫練習(xí)，是“合情合理”的。

合情：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展——包括關(guān)心學(xué)生的書寫姿勢的指導(dǎo)，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說，這樣做也有利于減輕老師的負(fù)擔(dān)。

合理：合乎學(xué)習(xí)語文（漢字）的規(guī)律。“滿堂灌”、“滿堂問”，“只動口、不動手”，是一堂完整、高效的語文課嗎？

總之，撫躬自問：指導(dǎo)學(xué)生隨堂書寫，這種惠及每個學(xué)生的好事、實(shí)事，我們何樂而不為呢？

把學(xué)生課堂上動筆書寫的權(quán)利還給學(xué)生吧！

最后，借“高音喇叭”附言一句：由衷祝愿并期待那些“舞臺課”的執(zhí)教者們不負(fù)眾望，超脫“自我”，多多發(fā)揮“正能量”！

（作者系江蘇省特級教師，原江蘇省小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長）