也談作文教學的有效訓練

一直以來，寫作始終是學生學習語文的瓶頸，學生大都怕寫作文，寫不好作文，甚至教師大都也怕教作文。作文，為什么那么難？筆者發現：造成大家談“作”色變的很重要的一個原因，就在于大家忽略了作文教學的“根本”——說、讀、記。

一、以課堂為中心，從“樂說”開始

作文，實際上就是寫在紙上的話。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。以課堂為中心，可從以下幾方面，對學生進行系統的由詞到句、句到段、段到篇的語言積累和集聽、說、讀、寫為一體的綜合能力培養。

1.提供句式說完整。

教師要善于創造和捕捉機會，從口語到書面語言，從訓練說完整、準確的一句話開始，給予恰當的引導，促使學生有效積累和發展語言。如教學“自我介紹”內容，應引導學生明確“說”的要點——我叫XXX，來自哪里，我喜歡什么，我心中的好老師是什么樣的……并強調要注意態度大方，聲音洪亮。

2.激發想象說具體。

可以在閱讀教學中經常進行拓展練習。如在教學《幼時記趣》時，可讓學生想象作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想象來實現自己的愿望。他在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，把叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。當學生的思維閘門一打開，他們就會涌現出許多奇特而豐富的想象。

3.仿創結合說精彩。

教師可以引導學生反復朗誦、復述、背誦課文中優美的句、段、篇；可以鼓勵學生仿寫一些形式簡單的歌謠；還可以結合課文中的具體情境進行發散性寫話練習……此外，課本中的許多插圖、專門的口語訓練，也都是仿創訓練的好素材。

二、與博覽相融合，從“樂讀”開始

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要充分激發學生閱讀的興趣，讓學生快樂地走進書海，使課外閱讀真正成為“悅讀”。針對學生特點，教師要利用閱讀課，推薦學生“看有趣的書，讀有益的書”。可以講一個有趣的故事情節，也可以朗讀一段優美的文字；可以講一些前所未聞的知識，也可以簡介全書內容；可以運用現代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，還可以學生之間互相介紹自己喜愛的文章、書籍，交換閱讀……通過這些生動活潑的方式，向學生推薦各種有益的課外讀物，以此來激發學生產生濃厚的閱讀興趣，把學生引入書海快樂遨游。

三、與生活相鏈接，從“樂記”開始

蘇霍姆林斯基認為：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學方法上‘打開創作的源泉’，詩人的琴弦就能發出美妙的樂聲。”小學中高年級的學生心理體驗更加豐富復雜、細膩多變。日記，不失為一種很好的作文訓練方式。

日記原來就是記錄日常生活的所見所聞所感所思，應該不缺乏內容，但就如“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”一樣，學生往往缺乏一雙善于發現的慧眼和一顆感受生活的心。而這并不是與生俱來的，是在長期的學習生活中逐步養成的。在指導學生寫日記時，既要尊重學生個人興趣感受，又要引導學生調動多種感官去認識生活，指導學生去做生活的有心人，真正“用我的手，寫我的心”。

正所謂，萬丈高樓平地起，進行作文教學的有效訓練，將不僅是學生作文能力的開發、培養，也將使他們已有的知識經驗得到復習、鞏固、充實、重組和運用，推動他們對生活中事物的關心，在閱讀和語言表達方面，也會有更積極的作用。我相信，通過以上這三條行之有效的策略，一定會有更多的學生從心底發出這樣輕松愉悅的感嘆：原來，作文真的就是那樣簡單！

（作者單位：江蘇省金湖縣教育局，江蘇省宜興市城北小學）