詩教進(jìn)課堂：教小學(xué)生學(xué)寫“新古詩”

【摘 要】中國的語文教育素有重視詩教的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)：既教“讀詩”，又教“寫詩”。但是，當(dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)的課堂卻早已見不到完整意義上“既教讀又教寫”的詩教的影子，而是“只教讀不教寫”的“半拉子工程”的詩教。這既不利于詩教質(zhì)量的提高，又阻礙了詩學(xué)人才幼苗的培養(yǎng)，也嚴(yán)重地影響著我國詩教傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)。那么，在當(dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)中有沒有既可“教讀”又可“教寫”的詩教新途徑可以探尋和開辟呢？這個(gè)問題值得探討。我的新探索是：教小學(xué)生學(xué)寫“新古詩”。

【關(guān)鍵詞】詩教 課堂 新古詩

中國是“詩國”，中國的語文教育素有重視詩教的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)：既教“讀詩”，又教“寫詩”。近些年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和對傳統(tǒng)詩教本位認(rèn)識的逐步深入，詩教進(jìn)課堂的呼聲不斷，聲浪漸起。

然而，“詩教”是什么呢？《禮記·經(jīng)解》中有言：“孔子曰：‘入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也。”“其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于《詩》者也。”其意思是說，詩教具有教育的功能和作用，善寫詩的人不僅品德不會壞到哪里去，也不會愚笨到哪里去。

在我看來，詩教就是用詩來育人，用詩來進(jìn)行教育，真正完整意義上的“詩教”就應(yīng)該是既教“讀詩”，又教“寫詩”的“讀寫結(jié)合”才對。

那么，現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂中有沒有“詩教”呢？回答是：有！因?yàn)椋W(xué)語文教材中編有相當(dāng)數(shù)量的古詩和新詩。教材中有，教師就得教，學(xué)生就得學(xué)。這也是“詩教”。但事實(shí)上，當(dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)的課堂卻不是完整意義上“既教讀又教寫”的詩教，而是“只教讀不教寫”的“半拉子工程”的詩教。因?yàn)椋?dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)實(shí)際都是只在教“讀詩”，不教“寫詩”。其原因何在？有研究表明：是因?yàn)楣旁婋m短小精悍、易于記誦流傳，但形式拘謹(jǐn)且深奧難懂難寫，只易于“讀”而不易于“寫”。又因?yàn)樾略婋m形式自由，易讀且易寫，卻“與中國詩學(xué)之根關(guān)系疏遠(yuǎn)﹐又不易記誦，不易流傳”（楊小亮，《國學(xué)經(jīng)典·詩》）。那么，在當(dāng)下小學(xué)語文古詩教學(xué)中有沒有既可“教讀”又可“教寫”的“詩教進(jìn)課堂”的新途徑可以探尋和開辟呢？這個(gè)問題值得探討。我的新探索是：教小學(xué)生學(xué)寫“新古詩”。

一、何謂“新古詩”？

“新古詩”，也稱新古體詩，就是以新詩寫古詩，也就是現(xiàn)代化之中國古詩。《新古詩·百科名片》中指出：“新古詩使得古詩不必拘平仄，詩之二、四句末仍保有韻，但韻有自然之音樂感即可，不必拘于古韻，新古詩同時(shí)用新詩的現(xiàn)代感來寫，保留中國古詩優(yōu)點(diǎn)，但不必套用古人陳語陳詞，難字僻字。”“新古詩原則上可以每首四行，每行均兩個(gè)字，或三、四、五、六、七、八字的古詩形式，也是新古詩的基本形式。但是做慣了以后，就可以更上層樓地加以變化，如成一個(gè)六行，或兩個(gè)四行聯(lián)詩，三個(gè)四行聯(lián)詩，并無不可。進(jìn)而把其中一行變成多個(gè)字之變體亦無不可，再進(jìn)而形成新古詞、新古曲均可，變化之妙，存乎一心。”例如，每首四行，每行均兩個(gè)字的“新古詩”：“碧荷，紅花。屋小，我家。”此詩只有八個(gè)字，共分四行，第二、四行末一字“花”、“家”有自然之韻，其語句現(xiàn)代化、口語化。又如，每首四行，每行均五個(gè)字的“新古詩”：“人生如海潮，起落有定時(shí)。若不勤撒網(wǎng)，潮去悔已遲。”此詩之形式原則如古詩，唯不拘平仄，第二、四行末字“時(shí)”、“遲”有韻律感，其所使用文字與觀念，均現(xiàn)代化、口語化、大眾化、通俗化。

這樣的“新古詩”學(xué)說，是我國臺灣地區(qū)學(xué)者、“新古詩”創(chuàng)始人范光陵先生首創(chuàng)的。國際名人陳香梅女士說：“‘新古詩’是中華文學(xué)的一大突破﹐使詩詞大眾化﹑普遍化。我鼓掌支持，（它）讓人人愛讀詩﹐人人可以寫詩。”熊西平先生在給我的信中說：“其實(shí)，影響很大、流傳很廣的傳統(tǒng)蒙學(xué)中的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《幼學(xué)瓊林》等古代的普及讀物，它們都是用詩寫成的，都是韻文，都是‘新古詩’。”

二、小學(xué)生能不能學(xué)寫“新古詩”？

為了將“學(xué)寫‘新古詩’”引入小學(xué)古詩教學(xué)，2011年下半年，我在鎮(zhèn)江市的一所小學(xué)抽了四年級和六年級各一個(gè)班的學(xué)生上了一節(jié)復(fù)式調(diào)研課。

經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)當(dāng)堂都能寫出以“我”和以“筆”為題材的“新古詩”。如，以“介紹自我”為題材寫的“新古詩”有：“我的名字叫×靜，唱起歌來很開心。數(shù)學(xué)語文樣樣通，不怕苦累我都行。”“我姓×來名為晟，說起上課不發(fā)愣。要是有誰提起我，什么作業(yè)都不剩。”“本人姓×名×霆，語文學(xué)習(xí)我很行。迎難而上不怕苦，苦練本領(lǐng)學(xué)得勤。”又如，以“筆”為題材寫的“新古詩”有：“喝進(jìn)墨水吐出字，龍飛鳳舞真神奇。我的一支寶貝筆，頭發(fā)長來身子細(xì)。”“我是一支水彩筆，繪起畫來美如意。身著美麗五彩衣，小小神筆真神奇。”“我的名字叫粉筆，不見黑板心著急。粉身碎骨也不怕，樂為育人獻(xiàn)心血。”等等。

通過對以上這些從未學(xué)過寫詩的小學(xué)生的訪談，和對這節(jié)沒有作任何寫詩準(zhǔn)備的真實(shí)的課堂教學(xué)的調(diào)查研究，我以為，小學(xué)中、高年級的學(xué)生不僅非常喜愛“新古詩”，而且也愿意并完全有能力仿寫、創(chuàng)作“新古詩”。

三、能否進(jìn)行學(xué)寫“新古詩”的教學(xué)？

為了探索其他老師能否在古詩教學(xué)中教小學(xué)生學(xué)寫”新古詩”，我曾做過多次調(diào)查和實(shí)踐，和許多學(xué)校的語文老師共同研究，不斷地在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行這樣詩教進(jìn)課堂學(xué)寫“新古詩”的探索。結(jié)果不僅是“能”，而且并不難。其實(shí)，這就是在古詩教學(xué)的過程中增加指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“新古詩”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

如，2009年，我設(shè)計(jì)了《古詩兩首》（蘇教版五年級上冊）的教案，請淮安市洪澤縣×××小學(xué)的一位青年教師來上課。課堂上，全班的每一個(gè)同學(xué)也都能仿創(chuàng)出他們各自的“新古詩”。如《學(xué)垂釣》：“春光明媚花草香，微風(fēng)輕拂柳條蕩。小娃坐于池邊草，悄然拋線釣魚忙。”又如《捕蝶》：“風(fēng)和日麗花飄香，桃紅柳綠蠶品桑。持網(wǎng)兒童叢中竄，翩翩彩蝶入籠網(wǎng)。”再如《池邊所見》：“蓮葉荷花綠映紅，青鱖相戲于水中。小兒伸手摘圓盤，倒扣頭頂當(dāng)笠篷。”還如《看紙鳶》：“日落西山鳥林歸，兒童散學(xué)遲遲回。忙問稚子這么晚？只言東方紙鳶飛。”等等。

這一課例還得到了小語會會長、人教版小語教材主編崔巒先生的充分肯定和高度評價(jià)。他在肯定“這是一個(gè)成功的古詩教學(xué)的課例”的同時(shí)還指出：“教學(xué)有特色，有創(chuàng)新”，“安排了仿、創(chuàng)詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)說，這并不是本學(xué)段必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，但從教學(xué)效果看，這個(gè)班的學(xué)生完全有仿寫乃至創(chuàng)編詩歌的能力。這也提醒我們，教學(xué)既要‘依標(biāo)扣本’，又要‘因材施教’”。后來，本課的教例和點(diǎn)評在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志發(fā)表后還受到許多教師的認(rèn)同和肯定。

2012年，我指導(dǎo)鎮(zhèn)江市的兩位青年教師在《古詩兩首·元日》（蘇教版四年級上冊）和《古詩兩首·觀書有感》（蘇教版六年級上冊）的教學(xué)中，增加了“學(xué)寫‘新古詩’”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課上，每一位小學(xué)生在“表達(dá)童趣仿創(chuàng)古詩作品，學(xué)習(xí)寫作自己的新古詩”的教學(xué)環(huán)節(jié)中也都能在幾分鐘內(nèi)仿寫、創(chuàng)作出各具特色的“新古詩”。如，四年級學(xué)生現(xiàn)場寫的“新古詩”：“新年團(tuán)圓真熱鬧，全家幸福樂陶陶。新衣新褲滿身套，爺爺奶奶給紅包。”“春節(jié)都要吃餃子，孩子身上穿新衣。鞭炮聲聲響入耳，人們臉上笑嘻嘻。”“新年新年新年到，家家戶戶放鞭炮。小孩喜得紅錢包，全國人民樂陶陶。”又如，六年級學(xué)生現(xiàn)場寫的“新古詩”：“身著一件綠衣裳，生命旺盛眾人賞。野火熊熊燒不盡，明年春風(fēng)吹又長。”（《草》）“小小蠟燭真?zhèn)ゴ螅一鸱贌粦峙隆奚约簽樗耍y怪紅燭精神佳。”（《燭》）“月亮彎彎像小船，天上人間來暢游。夜晚亮光當(dāng)頭照，人人見了皆喜歡。”（《月》）

看到了小學(xué)生人人“學(xué)寫‘新古詩’”興趣之激情奔放、筆力之瀟灑自如，就連聽課的老師也無不躍躍欲試地在現(xiàn)場用“新古詩”寫起“評課詩”來了。如，其中有位青年老師是這樣寫的：“××語文出奇招，古詩教法構(gòu)想妙。學(xué)生潛力無可限，課堂之花競妖嬈。”

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育培訓(xùn)中心）