探索循道崇真之路 建設美麗生態學校

課改十年，名家輩出，流派紛呈。面對洶涌澎湃的流行教育理念洪流，置身爭奇斗艷的學校特色文化大觀園，我們常有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的迷茫，時常追問那個最本質的問題：教育是什么？該從何處出發，又走向何處？

徜徉教育理論名著之林，體味百千教育大家的繽紛言論，陶行知先生“教育就是教人做人”的簡明定論、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育理想以及“培養真人”的教育目標，如清風撲面，令人豁然開朗：教育就是教人做人，做“真”人，積儲真德，蘊藉真情，培養真趣，獲取真知，歷練真能，敬重“真勞”，欣賞“真美”，追求“真健”。做真實的人，能真實地做實在的事。

以遵循人的成長與發展科學規律為至高法則，崇尚真實，展現真實，傳遞真實，培育真實，達成真實，是我們江蘇省南通開發區實驗小學學校管理的追求，也是我們實現師生共同發展和學校內涵發展的法寶。

一、歸真，崇尚管理的科學與人文

學校管理，必須視人的成長規律為“大道”。循教育之“大道”，返璞歸真，把復雜的事情想簡單，想透徹，把簡單的事情做到極致，用精致的簡單詮釋和演繹教育“大道”的復雜深奧。

循道至簡，科學導真，要懂得借力，兼收并蓄。我校邀請朱永新、顧明遠、成尚榮等一大批專家來校講學，傳遞最新教育理論訊息；邀請教育教學一線的知名特級教師來校開展教學活動，現場生動地演繹新課程科學理念。教師們借專家的視野擇高而立，在與專家零距離的接觸切磋中，更新著教育教學理念，啟迪著教育教學智慧。

循道至簡，人文激真，善掘價值，喚醒動力。教師管理的實質，是一種自我價值的喚醒和認同；教師管理的起點，是對教師的人文關愛，激發其對事業敬重、對學校熱愛、對兒童關愛的真情。于是，教師節，我們的校領導親自在學校大門口迎接老師，遞送鮮花和賀卡，傳送溫馨祝福。晚間聚會，精心設計安排了“猜猜他（她）是誰”活動，事先給每位教師寫好一段評語，然后由主持人宣讀，由大家來猜是哪位老師。寥寥數筆，震撼心靈，教師們感受到學校領導的注視，感受到同事們的贊許，感受到自身的意義和生命價值，涌動著無限的自豪和幸福。

循道至簡，以變求真，革故鼎新，挖潛增效。常規事務，可以以微小的“形變”，撬動管理的質變。無數點狀“形變”，經年累積，終將形成“習慣性優秀”的管理追求和風格。校務會議開始之前，藝術學科的教師輪番登場露一手，古箏、鋼琴、舞蹈、演唱、美術字、手工剪紙，展示著傲人的藝術才華。審讀學校工作計劃，先播放音樂自學，再現場準備答題，最后同伴無領袖主題討論。“你讀我聽”的形式，讓所有教職員工思想在場、情感在場，“心在哪里，智慧就在哪里，成功就在哪里”，計劃在他們心中落地生根。對自己的工作了然于心，便能夠充滿激情、信心百倍地“再次出發”。例行校務會議，改成“夸夸我身邊的好老師”演講比賽或是新疆掛職校長介紹邊疆風土人情，變化的不僅是內容，還有教師對校務會議的態度——由漠然抵觸，到向往參與。

二、繪真，展現環境的靜美與動感

物態文化建設是內涵文化發展的起點。打造靜美與動感相得益彰的校園物態環境，對師生施以潛移默化的環境文化影響，是學校管理最基本的應為之舉、可為之舉。

我們借助“校安工程”和新一輪校園現代化建設的契機，精心打造散發著“崇真”馨香的詩意文化校園。“崇真大道”，寬闊暢達，花團錦簇，“琴韻”“書卷”“文峰塔院”“蘇通大橋”等十座鏤空寫意雕塑林立一側，色調高雅，造型別致，令人浮想聯翩；“探真樓”“藏真樓”“采真樓”“明真樓”等十座校園建筑的解讀銘牌，圖案精美，文字凝練質樸，所蘊含的崇真之意更是令人回味。“向真廣場”上，“循道崇真”的巨型石碣和“刻舟求劍”“揠苗助長”等“反道”寓言地雕，是“循道歸真，逆道違愿”的無言召喚和警示。“知真園”里，百“真”紛呈，石階層進，溪流無聲，那是“滴水穿石才至真”的無言解說和引領。“童真園”內，白雪公主與七個小矮人盡情嬉戲，《大林和小林》《北風的背后》等展卷可讀，爛漫的童真童趣里，蘊含著求真、向善、尋美的人生啟迪。“情真園”間，師心童心，心心相印，朗笑微笑，笑靨如花，愛心笑顏交融，洋溢著濃得化不開的人間真情。

從校園看到家園，由童真之趣懂得生活樂趣，鑒賞詩意校園物態而知世間百態。如果說詩意抽象化的物態呈現給兒童們的是情與趣，那么，樸實具體化的物態呈現給他們的則是思與行。我們建立生態館，野樹雜花，濕地碧荷，飛禽走獸，鳥語蛙鳴，自然萬物和諧共生的美好景象，啟示著孩子們關注生態，保護生態，盡綿薄之力建設美好生態。新建圖文信息中心，師生藏書室、閱覽室均以玻璃或低矮書卷吧臺為隔斷，視野通透；中設旋轉樓梯，上下直通，全面開放。穿越其間，濃濃書卷氣息撲面而至。

校園的主人是兒童，我們順應兒童天性，注意增強物態文化的現場感，激發兒童的參與興趣，喚醒兒童的行動意識。書畫室內，墊底毛氈墨跡點點，總有一些未完成的書畫作品，紙張自然鋪展，筆墨隨意陳列于案幾紙上。踏進室內，涂鴉沖動便油然而生。棋室內，還殘留著幾個沒有下完的棋局，令人頓生續局廝殺的沖動。那一刻，情思飛揚，樂趣無限。航模廳的大門幾乎從不關閉，柜子里陳列著孩子們的獲獎作品，操作臺上攤滿了的折翅斷尾的成品和組裝材料，似乎還帶著孩子們的體溫。也許，下一個課間，臺上的某一件航模，就會飛翔在校園的天空……當圖書被翻爛、琴弦被彈斷、畫筆被磨禿、棋盤格線模糊、算珠光滑锃亮、球桌傷痕遍布時，我們的文化物態就給了孩子們應有的“功德”。

三、修真，歷練教師的素養與個性

欣賞、關愛是教師專業發展的動力。學校管理者應該投入更多的感情，促進教師把專業發展當做“必須的事”，學道修行。

學校邀請教職工家屬到校開展交流聯誼活動，播放幻燈片，展示每一位教師的校園生活剪影，發布關于他們師德、特長、個性、榮譽的“頒獎詞”。一年級家長會上，學校安排任課教師集體登臺亮相，然后由校長隆重地逐一介紹。稍縱即逝的畫面，短暫的舞臺亮相，三言兩語的贊美推介，讓家屬們感慨，讓家長們放心，讓老師們驕傲和幸福……這些匠心獨運的細微之舉，傳遞著學校管理者對老師們職業尊嚴、生活質量、工作狀況的關注。老師們內心涌動的幸福和感動，必將化作更為濃烈持久的教育熱情，化作對事業的無限摯愛和追求。

教師的內涵需要靜養。讀書是強基固本、提升品位的最佳“滋補品”。讀教育經典，讀文學名著，讀學科理論，讀生活哲學，讀琴棋書畫……為了讓師生充分地享受閱讀，我校成立了教育閱讀“紅燭社”，提出“讀書，我的休閑，我的美麗人生”的宣言。成員在南通教育博客上建博，撰寫讀書心得，推薦閱讀書目，開展現場讀書交流、評比等活動，激發全校教師的讀書欲望。學校還為每一位老師訂閱優質教育報刊，開展“師者悅讀實小行動”，這些舉措拓展了教師的視野，也悄然改變了他們的日常教育教學行為。

教師的教學基本功是教師個性的核心內容。我校長期以來堅持開展教師的“養成教育”。“三字一畫”考核，“新課標與我同行”考試，“教學六認真”檢查、評比、頒獎，美文誦讀比賽，解題能力大賽……各項教育教學技能活動真真切切、扎扎實實，無花拳繡腿，不追求轟動效應，以集腋成裘的點滴累積，促進教師的真成長，向著“尋常言語即優秀”的目標不斷靠近。

課堂是教師的生命舞臺，是教師專業素養的生長地和檢視窗。管理中，除了例行的集體備課、觀摩優課、同題展課、小組研課、診斷評課等集體性課堂研究活動外，我們更加提倡教師進行內省性的課堂研究：專題實踐自己的課堂，觀察記錄自己的課堂，研究分析自己的課堂，反思調整自己的課堂，同伴評議自己的課堂，易班改進自己的課堂，總結歸納自己的課堂，寫作提升自己的課堂。在“我的課堂每天有，我的課堂我做主”的優勢條件下，堅持突出一項，研究一點，改進一法，獲取一得。日積月累，何愁不能歷練出課堂教學的真功？何愁不能形成自己鮮明獨特的教學風格？

四、達真，追求教學的生動與深刻

高效的課堂，是以學定教、為學而教的課堂，是真實的課堂，表現為兒童“覓得真趣味，投入真感情，進行真思考，說出真心話，獲取真知識，悟出真方法，練就真能力，得到真發展”。據此，我們提出了關注兒童“真思”、“真學”、“真需”、“真趣”、“真心”、“真言”、“真情”、“真性”的“八真”教學要求。

我們通過進行“診斷式聽課評課”、骨干教師上公開課、名師工作室團隊引領等活動，全面提升教師的課堂教學駕馭能力。面向全市展示的師生語文素養活動《走進美麗的文本世界》，獲得了與會者的一致好評；全市小學英語年會上，情趣盎然的課堂和孩子們生動流暢的口語表達，令人難忘。

切磋教學技藝，相互學習，共同成長，是教學之路上最美的風景。我們與上海、浙江、安徽、福建等地的學校開展聯誼活動，組織教師到外地上課、做講座，交流學習，使參與者獲得教育教學的頓悟，迅速成長。

五、儲真，回歸德育的浸潤與訓導

道德的培養，離不開文化的浸潤。優美而富有特色的校園物態環境是一種浸潤，文明陽光的教師言談舉止是一種浸潤，和諧互敬的家庭成員關系是一種浸潤，而意蘊豐贍的傳統經典更是一種細雨無聲的浸潤，是直抵靈魂的固本滋養，是終身受用的德性補膏。兒童德育，要緊密依托國學經典、優秀童話、傳統故事等人類道德修養教育的啟蒙教材，開展豐富多彩的讀用活動。我們組織低年級兒童晨讀暮誦《三字經》《弟子規》等說勸名篇，中年級開展“與美麗童話邂逅，與美好心靈牽手”經典童話閱讀活動，高年級開展“與經典為友，與博覽同行，與作者同思，與道德同行”主題讀書活動、“方塊之地，美德馨香”美德小故事手抄報比賽、“小書簽，大創意”美德箴言書簽設計制作比賽等。活動有聲有色，情趣盎然，滲透著謙讓、尊重、孝道、博愛等道德思想的經典浸潤著孩子，使他們的心靈柔軟、豁達、透亮起來；聚合著誠實守信、勤勞簡樸、包容大度、知恩圖報等高尚道德情操的童話故事人物，深深地鐫刻在孩子們的腦海中，成為他們仿效的榜樣。

學校真情牽手家庭，開設富有特色的家庭教育指導課程，如：鄭重宣誓，牽起孩子稚嫩的小手——請您把孩子放心地交給我們；走進課堂，重拾兒時純真的美夢——讓我們一起回到兒時的課堂；精彩講座，喚醒家庭教育的心靈——專家引領，邁好成功第一步；常懷感恩，筑造高尚人格的長城——學會感恩，讓我們的愛更完美；匯報展示，奏響快樂和諧的旋律——采摘收獲的果實送給您……豐富的內容，新穎的形式，精彩的互動，帶給家長們很多思考和收獲，給予兒童更加科學高尚的德性熏陶。

社會機構有著學校所沒有的獨特德育資源。我們鼓勵兒童走進社區、企業、商場、醫院，在社會交往和實踐中，識德辨德，礪德樹德。2012年11月，我校開展“喜迎十八大，童心頌家鄉”主題系列活動：三年級開展“風箏追淵源，童心祝家鄉”活動，四年級開展“鄉路十八彎，童眼看家鄉”活動，五年級開展“童心耀社區，共話家鄉美”活動，六年級開展“尋訪家鄉史，幸福暖童心”活動。系列主題活動以十八大召開為契機，再現改革開放以來的家鄉巨變，喚醒孩子們愛祖國、愛家鄉、建設美麗家鄉的樸素情感。真實的德育活動，貼近兒童生活，貼近兒童需求，走進兒童場境，浸潤兒童心靈，教育效果實在且顯著。

好習慣的養成，離不開活動的支撐。開展一次特設的活動，就是進行一次特殊的行為訓導。我們組織兒童開展為重癥同學捐款獻愛心、重陽節看望孤寡老人、慰問學校清潔工和保安、為小鳥安個家、請結對農村留守兒童來家做客等系列關愛活動。在一場場愛心行動和一次次道德實踐中，兒童漸漸地形成了做人的道德標準，每當遇到比自己弱小、需要幫助的對象時，就涌動起同情憐憫之心和幫助扶持的責任感，并力所能及地付諸行動。善良的種子在孩子的心間生根，發芽，開花，結果。

六、練真，綻放童年的夢想與幸福

真教育，是完整的教育；真人才，是素質全面、個性鮮明的人才。活動是兒童全面健康成長的“營養品”，它豐富兒童的修養素養，發展他們的個性特長。優秀的學校管理者，一定是對兒童活動樂此不疲的策劃者、實施者、推動者。兒童留戀的校園，肯定是豐富多彩、情思激蕩的活動樂園。

游戲，是兒童的天性。一般性校園活動，如“六一”游藝、圖書漂流、物品交換等活動，應該以滿足兒童游戲嬉樂需求為宗旨，成人逼迫下的反復機械訓練表演，雖然也能提高兒童某一方面的素質，卻違背了兒童的意愿，扼殺了他們的天性。學校尤其是班集體中，要讓學期活動的計劃權利、具體活動的策劃和實施權利回到兒童的手中，教師要做的只是保障安全、完善方案、解決困難和期待欣賞，不要過多考慮活動是否精致化、有無教化價值，也不要過高地期待一次活動就能使兒童的某種能力得到突飛猛進的提升；相信兒童的智慧和潛能，放手兒童的行動和思想。計劃策劃內容，修訂完善方案，組織協調人員，安排爭取外援，反思總結提高，兒童是活動真正的主人，盡情享受著活動的快樂，也享受著快樂的“副產品”——能力提升。

校園活動，應該是兒童放飛夢想的舞臺。在為學生搭建舞臺的過程中，教師應該有所作為：發現兒童的興趣愛好，發掘他們的天賦和潛質，鼓勵兒童樹立遠大目標，指導設計發展規劃，幫助尋找指導老師，監督參加社團活動，千方百計為他們創造發展興趣愛好、培養能力特長的機會。對思維流暢、口語表達能力超群的兒童，鼓勵他們走進校園“真真”電視臺當主持人，發揮語言特長；對擅長交往、熱愛寫作的兒童，推薦他們做校園小記者，捕捉校園快訊，編辦校園小報；對性格安靜、善于思考的兒童，建議他們參加圍棋、國際象棋興趣小組，在專業老師的指點下，在與強手的比拼中提高技藝；對身體柔韌性好、肯吃苦的孩子，則可培養他們的舞蹈興趣，讓他們在歡快的舞步中，享受音樂和身體的律動……

校園，不是世外桃源，許多活動要與社區活動、社會要求對接。這種對接活動，是教育反饋社會的平臺，是學校展示辦學成果的窗口，是贏得辦學聲譽、擴大影響力的契機，應當予以高度重視。我校曾排練過大型舞蹈《小俑士》參加市級、省級、國家級比賽。雖然只有三四十個學生直接參加了舞蹈的編排，但幾乎全校學生都熟知這一舞蹈的歷史取材和表現主題，全校學生都感受到排練的辛勞。這是因為我們實施了開放式的排練，排練場所是露天的“向真廣場”，排練主要時間段是全校陽光體育一小時。舞蹈的取材和表現主題，指導老師專門向全校學生做過介紹；小演員揮汗如雨的辛勞，甚至肌肉拉傷、關節扭傷的痛苦，幾乎全校學生都親眼目睹，他們深受感動和教育。目睹《小俑士》節目從雛形到成熟的歷程，他們同樣受到藝術熏陶，同樣懂得了怎樣做才叫精益求精，什么是精品或力作，什么是為榮譽而戰。

真實的，才是美麗的。歸真，讓管理更科學；繪真，讓環境更生態；修真，讓底蘊更厚重；達真，讓課堂更生動；儲真，讓心靈更美好；練真，讓童年更精彩。摒棄功利，遠離浮華，從教育的實際出發，從兒童的現在出發，做真人，真做事，讓真善美的種子在美麗生態校園里萌芽，開花，結果。這種美麗的教育生態，是每一個教育管理者應該探索和追求的。

（作者系江蘇省南通開發區實驗小學校長）