過(guò)一種幸福完整的教師生活

教育學(xué)者朱永新教授提出，教育的最終價(jià)值與追求應(yīng)該是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。他說(shuō)教育就是生活，這種生活不僅應(yīng)該幸福，而且應(yīng)該完整。那么我們縮小光圈來(lái)看，“教師”同樣也應(yīng)該是一種生活，教師文化的建設(shè)就是要讓所有教師“過(guò)一種幸福完整的教師生活”。

一、案例呈現(xiàn)

六年前，我和兩位副校長(zhǎng)同時(shí)調(diào)任到南京市虹橋小學(xué)。當(dāng)時(shí)的學(xué)校正處于一個(gè)非常特殊的時(shí)期：學(xué)校原址拆遷多年，師生四處租借校舍過(guò)渡；新址的基建剛剛完成，學(xué)校白手起家；剛剛經(jīng)歷與周邊小學(xué)的合并，教師隊(duì)伍散漫不穩(wěn)定。就任之初，我們陸續(xù)遇到這樣一些尷尬的事件和典型的學(xué)校管理案例：

1.教師賽課案例。

教育主管部門(mén)組織學(xué)科教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，全校沒(méi)有一位教師主動(dòng)報(bào)名。分管領(lǐng)導(dǎo)前去了解情況，一位老師說(shuō)：“別的學(xué)校的老師參加比賽，大家都在幫助他；我們比賽時(shí)，學(xué)校沒(méi)人幫我們備課、安排試教就算了，學(xué)生都要自己帶去。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)參與，沒(méi)有教師配合，又忙上課又忙學(xué)生，賽課成績(jī)能好嗎？算了，參加也是丟人！”

2.隨堂聽(tīng)課案例。

開(kāi)學(xué)后，學(xué)校為加強(qiáng)教學(xué)管理，了解教師教學(xué)情況，開(kāi)展了每周行政隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。一位三十多歲的教師，整節(jié)課的教學(xué)顯得十分緊張、無(wú)條理。聽(tīng)課結(jié)束，上課教師委屈地說(shuō)道：“我都快40歲了，好幾年不上公開(kāi)課了，課上得不好，你們多提寶貴意見(jiàn)啊。我不能和小年輕比啊！”

3.評(píng)選先進(jìn)案例。

每年教師節(jié)，區(qū)里、學(xué)校都會(huì)推薦表彰一批優(yōu)秀教師，學(xué)校首先分年級(jí)組進(jìn)行小組推薦，要求各小組推薦組內(nèi)先進(jìn)一名、外組先進(jìn)一名。一位組長(zhǎng)上報(bào)時(shí)感到十分為難，一問(wèn)緣由，原來(lái)是組內(nèi)5名成員，都是自己推薦自己，每人各得一票。

4.職稱(chēng)評(píng)定案例。

一年一度的職稱(chēng)評(píng)定工作中，學(xué)校按照要求，本著公平公正公開(kāi)的原則，對(duì)參加評(píng)審的教師進(jìn)行全體教師測(cè)評(píng)。一位參評(píng)教師質(zhì)疑：“我們以前也測(cè)評(píng)的，但是最后都是你們行政人員統(tǒng)計(jì)，公布的測(cè)評(píng)結(jié)果是我們教師的實(shí)際投票數(shù)嗎？”

類(lèi)似的情況不斷出現(xiàn)，引起我們的重視和思考：教師的言語(yǔ)和行為看似個(gè)別、細(xì)微、不經(jīng)意，但是其中潛藏的自我、消極、敷衍、不信任、不合作、懈怠等因素卻在讓學(xué)校教師文化不斷荒漠化、病態(tài)化。加拿大學(xué)者哈格里夫斯將教師文化分為個(gè)人主義文化、派別主義文化、人為合作文化和自然合作文化。我國(guó)一些學(xué)者更將其直接分為隔離型教師文化和合作型教師文化。其中個(gè)人主義文化、派別主義文化以及隔離型文化都是具有消極影響的教師文化，在一定程度上表現(xiàn)出了教師文化的病理特征。消極的教師文化使教師對(duì)自身課堂或團(tuán)體具有保護(hù)傾向，阻礙著學(xué)校教師的群體追求，阻礙著教師的自我實(shí)現(xiàn)，阻礙著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也在無(wú)形中阻礙著學(xué)校的發(fā)展。我們意識(shí)到，必須重新樹(shù)立教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)自己的信念與信心，重新建立教師隊(duì)伍的價(jià)值體系。

二、實(shí)踐歷程

英國(guó)學(xué)者羅伯·高菲和蓋瑞士·瓊斯將文化比喻為隱形的、對(duì)學(xué)校質(zhì)量起著決定性的支撐作用的東西。他們認(rèn)為：“建筑物建立起來(lái)以后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物將會(huì)倒塌。文化對(duì)于學(xué)校質(zhì)量來(lái)說(shuō)就是這樣。”教師文化的建設(shè)不如環(huán)境和制度的建設(shè)那樣具有可操作性，它是一種潛移默化的過(guò)程，需要有整體性、可持續(xù)性的發(fā)展思路。

良好的教師文化是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持性環(huán)境，有助于形成良好的同事關(guān)系，使教師之間能夠在知識(shí)和信息上充分交流分享，在思想信念方面相互影響和促進(jìn)，從而使群體產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，為個(gè)體發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件。

透視當(dāng)今教師群體的生存狀態(tài)，可以看出，教師群體中普遍存在著教育失敗的外部歸因、保守的價(jià)值取向、封閉及個(gè)人主義的教學(xué)方式等一系列的問(wèn)題。在學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐中，理應(yīng)仔細(xì)觀察，冷靜思考，改革創(chuàng)新，摒棄不足，積極引領(lǐng)學(xué)校教師文化建設(shè)。因此，我們從學(xué)校校名“虹橋”出發(fā)，提出“七彩教育”的辦學(xué)理念，同時(shí)在教師中開(kāi)展以“創(chuàng)享七彩人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”為主題的系列教師文化建設(shè)活動(dòng)，力求建設(shè)同事互助協(xié)作、管理民主平等、追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極向上的教師文化。歷經(jīng)六年的不懈堅(jiān)持與努力，我校教師隊(duì)伍的整體面貌有了明顯的改觀。

（一）引領(lǐng)教師價(jià)值追求：由職業(yè)倦怠到奮進(jìn)向上

職業(yè)倦怠是大部分行業(yè)都會(huì)存在的現(xiàn)象。我校青年教師的比重大，職業(yè)倦怠有年輕化傾向，一部分教師表現(xiàn)出的倦怠心理直接影響到整個(gè)教師群體。但我們也發(fā)現(xiàn)，教師群體中有部分人工作有責(zé)任心，個(gè)人有自尊心。為了更好地調(diào)動(dòng)這些人的積極性，以點(diǎn)帶面，形成學(xué)校教師奮進(jìn)向上的勢(shì)頭，引領(lǐng)教師確立正確的價(jià)值追求，我們采取了如下的行動(dòng)。

1.真心幫助，全心指導(dǎo)

在全面了解教師各自特點(diǎn)和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成就專(zhuān)業(yè)發(fā)展；同時(shí)為教師發(fā)展提供平臺(tái)，在教師面對(duì)機(jī)遇時(shí)，及時(shí)地提供全力幫助。比如教師的市區(qū)公開(kāi)課、觀摩課和各類(lèi)賽課中，校長(zhǎng)帶領(lǐng)相關(guān)人員全程參與備課、試講、修改，在業(yè)務(wù)上給教師全力幫助，有的學(xué)科甚至請(qǐng)來(lái)外校名師指導(dǎo)。這樣的幫助使教師提高了業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓他們看到了學(xué)校對(duì)每一名教師的重視與支持。

2.榮辱與共，體驗(yàn)幸福

發(fā)展學(xué)校必須形成學(xué)校的特色，我們努力踐行學(xué)校“七彩教育”的構(gòu)想，在學(xué)校的“七彩教育”藍(lán)圖中為教師勾畫(huà)“七彩人生”藍(lán)圖，把教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的特色建設(shè)融為一體，讓教師有“校榮我榮，校恥我恥”的意識(shí)。

在學(xué)校各項(xiàng)管理工作中，我們以尊重教師為基點(diǎn)，盡可能改善辦公條件，注重精致管理，記錄點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，通過(guò)幸福工作講述、優(yōu)秀人物評(píng)選、動(dòng)人事跡點(diǎn)評(píng)等形式適時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，不斷提高教師的幸福度。

3.開(kāi)展活動(dòng)，展示自我

我校近幾年開(kāi)展了各種特色活動(dòng)，包括每年的七彩體育節(jié)、歷時(shí)五個(gè)多月的童話節(jié)、學(xué)科特色活動(dòng)、各級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)、公民實(shí)踐研究活動(dòng)，等等。在學(xué)校的籌劃下，活動(dòng)一步一步有序開(kāi)展，教師的各方面潛能得到了充分的發(fā)展。

我校有一名40多歲的教師，原來(lái)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)她說(shuō)：“我都是一個(gè)奔五的老太了，學(xué)校的事情就別再找我了！”但在一次學(xué)校童話節(jié)的匯演中，她充分運(yùn)用了自己的文藝天賦，為班級(jí)學(xué)生排演的節(jié)目《丑小鴨》得到了全校師生的認(rèn)可，后來(lái)還獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。時(shí)隔半年，區(qū)里正好開(kāi)展課本劇大賽，學(xué)校決定由她領(lǐng)銜，她也欣然接受了任務(wù)并在區(qū)里獲得好成績(jī)。經(jīng)過(guò)這次歷練，這位教師的工作積極性得到提升，各方面的工作都有了明顯改進(jìn)。這樣的例子不勝枚舉，很多教師在活動(dòng)中證明個(gè)人價(jià)值，品味成功喜悅，得到同人肯定，激勵(lì)作用大大超過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為教師搭建展示平臺(tái)，讓教師在付出的同時(shí)展示自我才能，這是引領(lǐng)教師走出職業(yè)倦怠的有效途徑。

（二）引領(lǐng)教師合作共贏：由教學(xué)封閉到協(xié)作互助

1.集體研訓(xùn)，奠定協(xié)作基石

每個(gè)教師各有優(yōu)勢(shì)，各有特點(diǎn)，教學(xué)管理中應(yīng)該努力提高集體備課質(zhì)量，在集體備課中讓教師通過(guò)互相學(xué)習(xí)共同提高。教研組集體備課是我校有特色的研訓(xùn)活動(dòng)之一。以教研組的活動(dòng)帶動(dòng)全體教師積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，進(jìn)一步更新觀念，不僅提高教學(xué)效益，而且促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)。

每節(jié)教研課前教師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，教師們暢所欲言。上課的教師自己談亮點(diǎn)，談體會(huì)，談遺憾，談失敗；聽(tīng)課的教師不僅談收獲，還對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行“會(huì)診”。教師們還通過(guò)網(wǎng)上論壇探討有關(guān)問(wèn)題，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)視導(dǎo)，促進(jìn)教師合作

我校的教學(xué)視導(dǎo)包括行政聽(tīng)課，以及行政聽(tīng)課后的備課作業(yè)隨機(jī)檢查。在迎接視導(dǎo)的過(guò)程中，教師們自覺(jué)地參與其中，老年教師在其中體會(huì)到別人的尊重，中年教師發(fā)揮骨干的作用，青年教師從中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料。集體的力量得到發(fā)揮，往往事半功倍，所有教師都體驗(yàn)到了合作的愉悅和成功的快樂(lè)。

（三）引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：由自命清高到素養(yǎng)提升

教師隊(duì)伍中不乏自命清高、孤芳自賞之人，過(guò)度的自信往往阻礙專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展。我們因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮教師之長(zhǎng)，克服教師之短，讓每位教師通過(guò)崗位練兵提升素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)設(shè)“七彩講壇”，激揚(yáng)教學(xué)思想

“七彩講壇”是我校教師交流教育教學(xué)成果的自由論壇，主講人由教師自主申報(bào)。校長(zhǎng)和中層干部率先示范，精心準(zhǔn)備。在領(lǐng)導(dǎo)的影響與帶動(dòng)下，學(xué)校的骨干教師、青年教師積極申報(bào)。教師們?cè)趨⑴c中自覺(jué)地反思總結(jié)提升，有的教師把講壇中的內(nèi)容整理發(fā)表在學(xué)校的校刊上，有的還在市區(qū)的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。“七彩講壇”活動(dòng)中，活躍著教師們的身影，閃爍著教師們思想的火花。“七彩講壇”的設(shè)立，使教師們找到了發(fā)表言論、飛揚(yáng)思想的舞臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校氛圍更加和諧。

2.開(kāi)展競(jìng)賽，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期舉行一到兩次基本功大賽，有展示教師基本素質(zhì)的朗誦、繪本故事講述、“三字”競(jìng)賽，有考查教師教學(xué)技能的命題作文、奧數(shù)競(jìng)賽和說(shuō)課、賽課。學(xué)校有計(jì)劃地組織教師自學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，多次組織教師進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的書(shū)面考核評(píng)比，檢查教師學(xué)習(xí)情況。每次基本功比賽的安排都考慮到教師的需求，立足于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在每學(xué)期初就將學(xué)期比賽項(xiàng)目告知教師，并組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。邀請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)校的老師組成評(píng)比小組，力求公平公正。賽后督促教師認(rèn)真總結(jié)，組織相關(guān)教師進(jìn)行全校性的展示，促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)。

3.形成梯隊(duì)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

依據(jù)“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年基本成熟，三年脫穎而出，五年成為教育教學(xué)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)展市學(xué)科帶頭人——區(qū)學(xué)科帶頭人——區(qū)校優(yōu)秀青年教師——區(qū)校學(xué)科骨干四級(jí)教師梯隊(duì)培養(yǎng)工作；組成師徒對(duì)子，師徒同上課，互聽(tīng)課，共評(píng)課，同考核，充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。活動(dòng)成效明顯，使得各層次的教師均有發(fā)展。

（四）引領(lǐng)教師感恩奉獻(xiàn)：由追名逐利到知禮謙讓

學(xué)校在努力提高教師福利的同時(shí)，鼓勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在崗位樹(shù)形象，在崗位做貢獻(xiàn)；引領(lǐng)教師欣賞他人，幫助他人，感恩奉獻(xiàn)。

1.弘揚(yáng)先進(jìn)事跡

在學(xué)校樹(shù)立良好的風(fēng)氣是非常重要的。結(jié)合學(xué)校特色，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，是在學(xué)校形成正確輿論導(dǎo)向和積極心理場(chǎng)的必要環(huán)節(jié)。每學(xué)年學(xué)校都要進(jìn)行“彩虹優(yōu)秀教師”評(píng)選，以一段段激情的頒獎(jiǎng)詞為教師平凡瑣碎的工作畫(huà)龍點(diǎn)睛，使得教師的先進(jìn)事跡得到弘揚(yáng)。每學(xué)年末校長(zhǎng)、行政人員以不同的方式總結(jié)學(xué)年工作，通過(guò)故事講述、團(tuán)隊(duì)展演、PPT展示表?yè)P(yáng)優(yōu)秀人物，激勵(lì)全體教師。

2.培養(yǎng)發(fā)展黨員

學(xué)校黨支部重視教師精神領(lǐng)域的引領(lǐng)，鼓勵(lì)年輕教師、骨干教師豐富精神世界，提升個(gè)人追求。近四年來(lái)，學(xué)校每學(xué)年發(fā)展1～2名優(yōu)秀教師加入黨組織。在發(fā)展黨員的過(guò)程中，注重過(guò)程化的管理，讓新的黨員教師受到精神的洗禮。這批教師思想過(guò)硬，工作上干勁十足，成為學(xué)校發(fā)展中的一支生力軍。

3.送上意外驚喜

老教師是一個(gè)特別的群體，他們?yōu)閷W(xué)校奉獻(xiàn)了一生，現(xiàn)在臨近退休，心中有無(wú)限的不舍。學(xué)校在迎新年的慶祝會(huì)上，在學(xué)校的大型慶典上，在“彩虹教師”的頒獎(jiǎng)儀式上，特別為即將退休的老教師宣讀頒獎(jiǎng)詞，并送出特別禮物。這些意料之外的安排讓老教師感動(dòng)，也讓其他教師受到感染。

（五）引領(lǐng)教師民主參與：由猜疑到信任

在各種評(píng)優(yōu)評(píng)先中，教師之間容易產(chǎn)生隔閡，不利于團(tuán)結(jié)。要消除教師間的猜疑，就要建立真正的民主制度，擴(kuò)大民主參與。只有完全公平公正公開(kāi)的管理過(guò)程才能令人信服。

1.民主制定管理制度

在實(shí)施績(jī)效工資之時(shí)，我校制定出臺(tái)了一系列工作考核方案，有《班主任月考核方案》《教師月獎(jiǎng)金發(fā)放辦法》《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法》《教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《期末教育教學(xué)考核獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》，有了這一系列的方案和考核制度，管理有依據(jù)，考核有標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程有監(jiān)督，自始至終教師全程參與，考核民主公開(kāi)，教師心服口服。教師的民主參與使得教師和學(xué)校之間的關(guān)系更加和諧。

2.公平組織評(píng)優(yōu)評(píng)先

對(duì)于學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作，學(xué)校首先民主推薦產(chǎn)生評(píng)優(yōu)評(píng)先領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)評(píng)優(yōu)評(píng)先領(lǐng)導(dǎo)工作；然后參評(píng)教師公開(kāi)述職，自我展示成果；全體教師投票推薦，評(píng)優(yōu)評(píng)先領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)教師推薦和個(gè)人業(yè)績(jī)進(jìn)行投票表決。全過(guò)程公開(kāi)民主，得到教師一致認(rèn)可。

3.民主開(kāi)展教師評(píng)議

每學(xué)年學(xué)校組織開(kāi)展教師的民主考評(píng)，考評(píng)包括對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行考評(píng)、對(duì)行政進(jìn)行考評(píng)以及對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。在無(wú)記名的考核評(píng)議中，對(duì)滿意率較低的教師要求反思不足，找到差距，改進(jìn)工作；對(duì)滿意率較高的教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)。民主考評(píng)能夠表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，有力促進(jìn)學(xué)校良好風(fēng)氣的形成。

六年來(lái)，我校積極開(kāi)展“創(chuàng)享七彩人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的積極教師文化建設(shè)，始終以細(xì)節(jié)關(guān)心感動(dòng)教師，以領(lǐng)導(dǎo)垂范啟發(fā)教師，以積極文化引領(lǐng)教師，以?xún)?yōu)秀業(yè)績(jī)鼓勵(lì)教師，逐漸形成了上進(jìn)勤奮、團(tuán)結(jié)和諧、民主公平的積極教師文化。教師們從內(nèi)心里感嘆：我們的教師生活是充實(shí)、精彩、幸福的！

（作者系南京市虹橋小學(xué)校長(zhǎng)）